Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Державний вищий навчальний заклад

«Донбаський державний педагогічний університет»

Кафедра біології

Дидактичне забезпечення

самостійної роботи студентів

із навчальної дисципліни

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА

(шифр і назва навчальної дисципліни)

напрям підготовки 0101 «Педагогічна освіта»__

(шифр і назва напряму підготовки)

спеціальність 6.010102 «Початкова освіта»______

(шифр і назва спеціальності)

спеціалізація інформатика, англійська мова, музика, хореографія

(назва спеціалізації)

факультет підготовки вчителів початкових класів

Розроблені:

канд. пед. наук, доц.

Вікторенко І.Л.

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Слов’янський державний педагогічний університет

Кафедра біології

І.Л. Вікторенко

Методичні рекомендації, що забезпечують самостійну роботу студентів

спеціальності 6.010102 ПОЧАТКОВА ОСВІТА

з курсу

«Методика викладання природознавства»

Слов’янськ, 2012

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Слов’янський державний педагогічний університет

Кафедра біології

І.Л. Вікторенко

Методичні рекомендації, що забезпечують

самостійну роботу студентів

спеціальності 6.010102 ПОЧАТКОВА ОСВІТА

з курсу

«Методика викладання природознавства»

Затверджено на засіданні

Вченої Ради СДПУ

Протокол № ______від _______ 2012 р.

Слов’янськ, 2012

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Із входженням України в європейський освітній простір суттєво зросла роль самостійної роботи у вищій школі. У доповіді Міжнародної комісії «Образование: сокрытое сокровище», представленій ЮНЕСКО, відзначається, що «навчальний ідеал ХХІ ст. радикально відрізняється від класичного ідеалу, заснованого на енциклопедичності знань. Новий освітній ідеал заснований на чотирьох принципах: учитись пізнавати, учитись працювати, учитись жити разом, учитись жити». На сучасному етапі розвитку вищої школи важливим є формування в студентів навичок самостійності, креативного мислення і практичного застосування знань, адже вміння і бажання самостійно і творчо працювати є одним із головних критеріїв, що характеризують готовність фахівця до професійної діяльності. Тому завдання вищої освіти в наш час полягає не стільки в тому, щоб дати студенту необхідні знання (т.б. закласти знаннєву базу), скільки в умінні виховати в нього навички самостійно здобувати їх упродовж життя й адаптуватися до умов професійної діяльності, які постійно змінюються; виробляти здатність і потребу діяти самостійно, незалежно, відповідально.

Одним із основних видів навчальної діяльності студентів факультету підготовки вчителів початкових класів є самостійне систематичне вивчення програмного матеріалу курсу «Методика викладання природознавства». Самостійна робота з методики природознавства має прищепити майбутнім учителям уміння систематично поповнювати свої знання, працювати з довідковою літературою, швидко і творчо орієнтуватися в новій інформації.

Мета самостійної роботи – допомогти студентам у їхній самостійній роботі над проблемами теорії і практики навчання природознавства у початковій школі, у формуванні спеціальних, професійних умінь і навичок.

В самостійні роботі студенти повинні керуватися програмою даного курсу, базовим матеріалом та списком рекомендованої літератури.

Завдання самостійної роботи:

• засвоєння програмного матеріалу з дисципліни;

• формування вмінь і навичок самостійної розумової праці;

• розвиток творчих здібностей та активізація розумової діяльності студента;

• формування вмінь працювати з різними джерелами інформації;

• розширення теоретичних знань студентів шляхом самостійної роботи з літературою;

• формування вміння аналізувати, систематизувати опрацьований матеріал;

• формування вмінь і навичок конструювання фрагментів уроків і вирішення дидактичних завдань.

Кожна визначена тема містить запитання і завдання для самопідготовки, контрольні завдання для самостійної роботи, вправи практичного і творчого характеру, а також список рекомендованої літератури для цілеспрямованого опрацювання матеріалу. Методичне забезпечення самостійної роботи студентів третьокурсників передбачає засоби самоконтролю (тести, пакет контрольних завдань). Виконання контрольного завдання у процесі самостійної роботи є обов’язковою умовою для допуску студента до складання іспиту з методики викладання природознавства. Самостійну роботу студент може виконувати в бібліотеці, кабінеті природознавства, комп’ютерному класі.

Контроль опрацьованого навчального матеріалу, винесеного на самостійну роботу, проводиться викладачем на заняттях, у позааудиторний час, через виконання домашньої контрольної роботи та на екзамені.

Консультацію щодо виконання практичної роботи студенти можуть отримати у викладача згідно графіка.

До роботи як додаток можуть подаватися схеми, малюнки, таблиці, календарі спостереження та інше, виконані на листках формату А-4 і вкладені в окремі форми.

Завдання для самостійної роботи – 36 годин

(30 балів)

Тема 1. Предмет і завдання, методи дослідження методики навчання природознавства. Основні етапи розвитку методики викладання природознавства і сільськогосподарської праці в школі – 5 годин (4 бали).

Зміст

Завдання виконуються за вибором студента.

За матеріалом «Основні етапи розвитку методики викладання природознавства і сільськогосподарської праці в школі» виконати наступні завдання:

1. Висвітліть в таблиці основні віхи становлення і розвитку методики викладання природознавства до ХХ століття. Підготуйтесь до співбесіди.

Викладання природознавства в початкових класах протягом хvііі-хХст.

Етапи розвитку методики викладання природознавства	Визначні події становлення і розвитку методики природознавства

Оцінювання: 4 бали.

2. Підготуйтесь до співбесіди за запитаннями:

• Яке значення педагогічної діяльності В.Ф.Зуєва для становлення методики природознавства?

• Назвіть найбільш відомі вам педагогічні праці та підручники К.Д.Ушинського. Охарактеризуйте його ставлення до викладання природознавства в початковій школі.

• Сформулюйте основні позиції поглядів О.Я.Герда на викладання природознавства в початкових класах. Визначте його недоліки.

• Охарактеризуйте розвиток методики природознавства з 1917 по 1930 роки. Мотивуйте свої міркування.

• Яке значення для подальшого розвитку методики природознавства мали роботи К.П. Ягодовського.

• Що викликало перебудову початкової школи в 70-х роках і як вона вплинула на навчання природознавству?

• Виходячи із знання основних праць В.О.Сухомлинського, назвіть його погляди стосовно ролі природи в навчанні дитини. В чому їх актуальність?

• Охарактеризуйте стан методики викладання природознавства в період 80-90 рр. XX ст. Назвіть типові зміни, які відбулися в цей період.

• З'ясуйте вплив розбудови незалежної Української держави на розвиток методики викладання природознавства в початкових класах.

Оцінювання: 3 бали.

3. Тест-контроль.

1. Засновником наукової методики викладання природознавства вважається:

а) В.Ф. Зуєв;

б) О.Я. Герд;

в) К. Д. Ушинський.

2. Розробкою предметних уроків займались:

а) В. Ф.Зуєв, О.Я. Герд, В.П. Вахтєров;

б) О.Я. Герд, В.ВП. Вахтєров;

в) В.П.Вахтєров, К.П. Ягодовський, Л.С.Севрук.

3. Основні праці К.П.Ягодовського:

а) «Уроки по естествознанию в начальной школе», «Практические занятия по естествознанию в начальной школе», «Уголок природи в начальной школе», «Учебное кино на уроках естествознания»;

б) «Вопросы общей методики природоведения», «Уголок природи в начальной школе», «Уроки по естествознанию в начальной школе», «Как преподавать естествознание в начальной школе».

Оцінювання: 2 бали.

Рекомендована література:

Біда О.А. «Я і Україна» та сільськогосподарська праця: Методика викладання (теоретичні основи). Навчально-методичний посібник для студентів педагогічних факультетів ВНЗ та класоводів. – Умань: РВЦ «Софія». – 2006. – Вид. 1. – С.14-51.

Примітка. Можна використати додаткові джерела (див. Список літератури до курсу).