4. Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками: методика и лингвистика.
Лингвистика изучает языки как определенные кодовые системы, принятые в том или ином коллективе людей и служащие этим коллективам для осуществления актов коммуникации. Методика же изучает проблемы обучения языку, проблемы развития речи у учащихся, т.е. обучение тому феномену, который изучает лингвистика.
Для методики чрезвычайно важно понятие языка и речи. Современная лингвистика понимает под языком социально значимый коммуникативный код и правила его функционирования, закрепленные в сознании того или иного коллектива людей. Т.е. язык - система языковых средств, необходимых и достаточных для общения, и правил их использования. Речь же представляет собой реализацию языковой системы в конкретных актах коммуникации, т.е. включает как сам процесс общения, так и речевые произведения или продукты данного процесса.
Как показал Щерба, изучение языка в строгом смысле этого слова обеспечивает лишь знание системы языка, но не ведет к пользованию этой системой как средством общения. Из этого вытекает, что в процессе обучения необходимо предусмотреть не только запоминание и закрепление в памяти языковых средств, формирование навыков пользования ими, но и практику в коммуникации, т.е. в осуществлении актов речи.
В соответствии с дифференциацией понятий языка и речи различают единицы языка и речи. К первым относятся фонемы, морфемы, слова, предложения, т.е. единицы всех ярусов языка. Для обеспечения процесса усвоения единиц языка методика должна знать их особенности и возможные трудности для усвоения учащимися. Эти данные дает лингвистика.
Единицы речи существенно отличаются от единиц языка. Единица речи должна представлять собой законченное высказывание. Новая отрасль лингвистики -лингвистика текста - в качестве основной единицы речи считает текст, причем текст понимается двояко - как текст в подлинном смысле (макротекст), и как сферхфразовое единство (микротекст).
Сверхфразовое единство - (сложное синтаксическое целое, микротекст, период) — отрезок речи в форме последовательности двух и более самостоятельных предложений, объединенных общностью темы в смысловые блоки.
Для обучения речевой деятельности и организации речевой практики необходимо знать особенности единиц речи. Эти данные и дает лингвистика текста.
Важные сведения о речевых единицах дают методике отрасли, смежные с лингвистикой текста: теория дискурса, социолингвистика, теория речевых актов и т.д. Для обучения общению важно понятие речевой ситуации - всякая ситуация, провоцирующая речь.
5. Методы, приемы, способы развития лексических навыков. Упражнения для формирования лексических навыков на разных ступенях обучения.
В системе упражнений для развития лексических навыков выделяются 2 подсистемы – подготовительные упражнения и речевые.
С помощью подготовительных упражнений усваивается форма и значение лексических единиц, а так же действия с ними как с компонентами речечвого общения.
На этапе закрепления используются самые разнообразные упражнения, связанные с учвоением значений, формы и употребления слов.
Типы подготовительных упражнений для формирования лексических навыков тесно взаимосвязаны, однако каждый из них обладает определенной спецификой и предназначен для решения одной ведущей задачи.
