У. Карызна

Проводила с детьми творческую деятельность по созданию модели Земли. Для этого брала воздушный шар, надувала его и завязывала хвостик. По принципу папье – маше сделала модель Земли. Затем с детьми сравнили полученную модель Земли с глобусом и перенесли некоторые цветовые обозначения. Затем наш земной шар заселим со всех сторон «живыми» существами. Объекты вырежем из бумаги. Вырежем фигурки детей и «обнимем ими всю модель».

В средней группе дети прекрасно знают про поры года. Но я поставила себе задачу: расширить и закрепить знания детей о последовательности смены времен года. Земля вращается вокруг себя, поворачиваясь к Солнцу то одной, то другой стороной. День сменяется ночью. Но Земля все движется и движется по своей орбите. На смену зиме приходит весна, потом лето и за ним наступает осень. Зрительная память у некоторых детей развита лучше, поэтому беру бумагу и на рисунке показываю положение Земли по отношению к Солнцу в разное время года. Помогаю детям осознать, почему Земля время от времени меняет свой облик. Переодеваться Земле помогают ее дочери – красавицы. Их четыре. Они очень дружны с Солнцем и между собой добры, заботливы и трудолюбивы. Первая рукодельница – Зима (подбираем слова к зиме) – седая, белая, холодная, морозная, величавая. Вторая – Весна: молодая, улыбчивая, журчащая, говорливая, зеленая, нежная, цветущая. Третья – Лето: яркая, озорная, загорелая, легкая, свободная. Четвертая – Осень: щедрая, богатая, немного грустная. Очень внимательно дети слушали сказку про поры года. Я сама люблю эту сказку и детям своим до сих рассказываю.

Однажды Зима, Весна и Лето пошли в гости к Осени. У нее на столе и груши, и яблоки, и сливы, и арбузы, и дыни, и белый каравай, и пахучий мед. Пообедали сестры и стали благодарить Осень.

- Нет, это я должна вас благодарить, - сказала Осень. – Ты, Зима, землю снеговым одеялом укрывала, прятала от Деда Мороза; ты. Весна, поле дождями поливала; ты, Лето, ясное солнышко посылало, чтобы все созрело.

- Да, все мы хорошо потрудились, чтобы люди собрали богатый урожай.

И снова загадки, заклички, стихи про поры года, они каждый по – своему веселые и хорошие, щедро раздают окружающему миру подарки и дарят веселье. Предлагаю детям нарисовать любимое время года: нежную красоту весны, шумное и загорелое лето, златовласую осень, морозную зиму. Осознать и оценить их поможет стихотворение:

Мы радуемся весне:

Она несет нам свет и обновление жизни.

Мы счастливы зимой:

Тишь и спокойствие нисходят на природу.

Зато летом она буйствует, не зная никакой меры!

Но смотрите! Как прекрасна природа осенью!

Ее яркие краски – свидетельство того,

Что этот мир она оставляет с радостью!

Перевод с китайского Н. М. Севериновой.

Еще раз закрепляю пройденное: почему на Земле бывают то весна, то лето, то осень, то зима? А все потому, что Земля не только вращается вокруг себя, но и еще ходит кругами вокруг Солнца. Один круг – один год, 365 дней или 12 месяцев. Ходит Земля кругами вокруг Солнца и подставляет под его горячие лучи то один бок, то другой. А еще Земля наклонена к Солнцу под углом. Поэтому одно из полушарий оказывается ближе к Солнцу, чем другое. Оно получает больше тепла и света – и там наступает лето. А на другом полушарии, куда попадает меньше тепла и света, в это время наступает зима.

Также я учила детей определять стороны горизонта. Это происходило на ежедневных прогулках в любое время дня. Утром мы видели, с какой стороны встает солнышко, значит это восток. «Восток» созвучно со словом «восход», восходит солнышко на востоке. Дети легко запоминали и безошибочно находили сторону, откуда встает солнышко.

Днем мы наблюдали за небесным светилом и видели, куда оно пряталось, «заходило». Эта сторона света называется «запад». Восток и запад, слова антонимы. Потом также нашли стороны света «юг» и «север». С севера дует холодный ветер, а с юга – теплый. Мои дети знали, что такое «солнце в зените». В полдень мы выходили на улицу, поднимали высоко головы и видели солнышко прямо над собой. В ветреный день по флюгеру определяли, откуда дует ветер. Если дул с севера, значит ветер был северный, если с юга – южный, если с запада – западный, ну а с востока – восточный. Я их называла синоптиками, они знали, что это люди, которые предсказывают погоду.

Вот так вот в процессе игры, наблюдения, бесед, экспериментов мы день за днем постигали тайны мира. Слушали вы, слушали, а теперь пришла пора рассказать вам в какие игры мы играли. Игры были и подвижные, и малоподвижные. Назову некоторые из них:

1. Игра « Угадай – ка» - разгадывание загадок.

2. «Узнай, какая часть суток».

3. Дидактическое упражнение «Вчера, сегодня, завтра».

4. Игра «Ласковое солнышко».

5. «Какое бывает солнышко».

6. «Хорошо – плохо».

7. «Найди лишнее».

8. «Будущие космонавты» и многие другие игры.

Очень много времени я отдавала поделкам. У нас существовал кружок «Умелые руки», был он всегда по четвергам. Здесь мы вместе с детьми изготавливали космические атрибуты из бросового материала. Я видела, детям это интересно, каждый спрашивал: «А что мы будем делать сегодня?». Материал изготовления наших атрибутов простой: пластиковые бутылки, скотч, цветная клейкая лента, цветная бумага, клей, нитки и др. Из них мы делали шлемы для космонавтов, кислородные баллоны, орбитальные станции, модель ракеты, модель Земли, питание для космонавтов, летающие тарелки. Как это у нас получалось? Например, питание для космонавтов: я взяла пустые пластиковые тюбики от зубной пасты и надула воздухом. Обклеила цветной бумагой, подписала «Суп», «Каша», «Сок» и др. Сверху обтянула скотчем. Или другой пример, модель Земли: выполнена в технике «папье – маше», с использованием старых газет. Основа модели - круглый воздушный шар. Сверху шар обклеен синей тканью. Очертания материков передаются с помощью кусочков ткани.

Ведущей формой работы с детьми являются занятия (см. приложение). Определяю тему недели. Сначала она рассматриваю на занятии по ознакомлению с окружающим миром, которое провожу в первый день недели и закрепляю на остальных (развитие речи, развитие элементарных математических представлений, лепка, аппликация, конструирование, рисование). При проведении занятий учитываю индивидуальные особенности ребенка, его настроение и возможности.

У меня выработались свои принципы построения занятий:

1. Приветствие (можно в кругу).

2. Двигательная разминка.

3. Речевая разминка с использованием пальчиковых игр.

4. Сказочное путешествие.

5. Двигательная разминка в кругу.

6. Прощание.

Так вот завершился первый этап моей работы. Я задала себе вопрос: а что же знают мои дети после первого года кропотливого труда? И пришла к выводу, что дети к концу средней группы могли:

1. Легко определять стороны горизонта, называть эти стороны.

2. Давать достоверное представление о нашей планете Земля.

2. Оперировать элементарными знаниями о самой близкой звезде –

Солнце (размер, форма).

4. Понимать: почему день сменяется ночью.

5. Понимать: почему одна пора года сменяется другой порой года.

6. А также они имели конструктивные навыки по данной теме.

Для детей старшей группы спектр знаний расширяется. Задачи, которые я ставлю на данном этапе:

1. Расширить представление о самой близкой звезде – Солнце (удаленность от Земли, использование солнечной энергии).

2. Сформировать у детей представления о небесных телах:

• о планетах Солнечной системы;

• о спутнике Земли – Луне;

• о звездах и созвездиях.

3. Познакомить с первыми шагами человека в освоении космоса.

Дать детям элементарные представления о строении Солнечной системы оказалось делом не простым. Для начала я сделала простую модель Солнечной системы: восьмигранную призму сделала из картона и обклеила тканью. Верх – желто – оранжевый, это – Солнце. Планеты – цветная бумага. Орбиты – упаковочная лента.

Послушайте сказку Космоса. Живет во Вселенной дружная семейка – Солнечная система. Маму зовут Солнцем, а ее дети – планеты. Как цыплята вокруг курицы, кружатся планеты вокруг Солнца, и всех оно любит, согревает. Самого быстрого сыночка зовут Меркурий, самую красивую дочку – Венерой, а самую добрую – Землей. Самый драчливый сын носит имя Марс. Самого большого и толстого зовут Юпитер. Уран и Нептун отличаются силой и спокойным характером. Сатурн считается весельчаком, и только маленький Нептун всегда плаксивый и мрачный. У планет есть друзья – спутники. Например, у Земли подружку зовут Луной. Никогда не разлучаются они, так и вертится Луна в желтом сарафанчике вокруг Земли, заглядывает ей в глаза. Нельзя в космосе без дружбы.

Поясняю: слово «планета» означает «блуждающая». В древности люди заметили, что планеты движутся не так, как окружающие их звезды. Они блуждают по небесам, появляются в разные времена года и в разных и местах.

Рассматриваем модель Солнечной системы. Прошу детей пальчиками провести по каждой орбите и назвать планету, «бегущую» по этой орбите. Солнце – глава большой семьи. Поэтому семья называется Солнечной системой. Порядок в семье образцовый. Поясняю детям, что всего планет 9. Планеты, расположенные близко к Солнцу, являются самыми горячими и яркими: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Более удаленные – Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон – еле улавливают солнечные лучи. Это холодные планеты, планеты – гиганты. И так, я познакомила ребят с названиями планет. Теперь надо рассказать им про некоторые особенности планет, дать маленькую характеристику планетам, сообщить дополнительную информацию. Для закрепления материала я поснимала с орбит планеты, предложила детям в соответствии с номерами «заселить» планеты вокруг Солнца.

1. Коричневый Меркурий живет рядом с Солнцем. Он успевает за наш год пробежать четыре раза вокруг Солнца. Если бы на этой планете могли жить меркурианцы, то Новый год они встречали бы тоже четыре раза в год. Но на планете Меркурий нет жизни, нет кислорода и воды. Только жара и холод.

2. Почему планету Венеру Солнце поселило на второй орбите? В своем удивительном наряде она встречает Новый год два раза, потому что делает только два оборота вокруг Солнца.

3. На третью планету Новый год приходит только один раз. Какая это планета, угадайте? Какую орбиту ей отвело Солнце? Земля уникальна. Это единственная планета, на которой есть вода и жизнь.

4. Планета Марс вращается медленнее Земли. Успевает пройти за наш год половину круга. Под каким номером находится планета Марс?

5. Согласно распоряжению Солнца, огромный коричневато – желтый Юпитер поселяется под номером пять.

6. Окольцованный Сатурн с сыновьями прописывается на орбите номер…

7. «Многодетный» зеленовато – голубой Уран получает прописку на седьмой орбите.

8. Синий Нептун занял орбиту под номером…

9. И далекий Плутон прописался на последней орбите. Его номер…

С большим вниманием дети слушают рассказы про планеты. На модели Солнечной системы я помогаю детям представить, как движутся планеты вокруг Солнца и одновременно поворачиваются вокруг себя. Поначалу все идет хорошо, дети прекрасно понимают, но с введением роли спутников задача усложняется. Предлагаю детям заняться рисованием, что бы закрепить знания. И они рисуют Солнечную систему на бумаге или на улице на песке. Во время рисования не спеша ведем беседу, тем самым развиваю коммуникативные умения детей.

Для закрепления и расширения знаний об особенностях планет предлагаю игру, которая строится на основе книги Р. Алдониной «О звездах и планетах». Дети находят изображение планет по описанию, а затем выстраивают Солнечную систему. После книги даю задание: назовем и покажем планету, на которой мы живем; планеты, самые близкие к Солнцу, и планеты, самые далекие от Солнца. Покажем самую быструю планету; самую загадочную, яркую и жаркую; самую маленькую и самую холодную планету. В заключение с детьми делаем коллаж «Семья Солнца!»: вырезаем из бумаги соответствующего цвета и величины планеты, «заселим» ими орбиты.

Пришло время дать детям элементарные сведения об атмосфере. Что на Земле есть воздух, дети знают с пеленок: земля окружена воздухом, мы дышим воздухом, растения обновляют воздух… А вот слово «атмосфера» для них новое. Даю детям справку: атмосфера – воздушная «шуба» Земли. Она защищает все живое от вредного воздействия космических лучей и холода. Мы дышим воздухом, который

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.