1. Развивать у детей интерес к астрономии, формировать элементарные представления об астрономии как науке о Вселенной.

2. Развивать у детей способность к осмыслению своих наблюдений, любознательность, пытливость, воображение.

   2. Формы и методы работы с дошкольниками по формированию представлений об астрономии

Тема «Астрономия» широко не разработана, крайне мало методических рекомендаций, иллюстративного и дидактического материала. Поэтому необходимо, в первую очередь, расширить собственные знания и

сформировать элементарные знания у детей.

Начала я свою работу с детьми среднего дошкольного возраста. Это был мой прошлый выпуск. Прежде всего я составила перспективный план на год. На этом этапе я поставила задачи:

1. Сформировать понятие о планете Земля и о самой близкой звезде

Солнце (его размере, форме, удаленности от Земли).

2. Дать понятие о карте и глобусе,

о частях суток.

3. Научить находить части света (восток, запад, юг, север).

Чтобы сформировать у детей элементарные представления о Солнце я использовала различные методы работы. Прежде всего это беседы. Время для них я находила на протяжении всего рабочего дня: это и перед завтраком, так сказать утренние беседы, и на прогулке, и вечером, ожидая родителей. Детям было интересно узнать, что Солнце – это самая яркая, самая близкая к нам звезда во Вселенной. Она представляет собой огромный шар, состоящий из раскаленных и светящихся газов. Поэтому оно такое яркое. Солнце освещает и греет нашу планету. Когда я сказала, что Солнце находится очень далеко от нас, некоторые ребята удивились: «Как далеко, вот оно, рядом». Я поправляла: «Солнце находится очень далеко от нас, но ближе, чем остальные звезды. Его можно рассмотреть через затемненные очки, а остальные звезды кажутся нам яркими точками». Днем, выходя на прогулку, мы видели Солнце, мы наблюдали за ним, а далекие звезды мы не могли увидеть. Они были видны только ночью. Однажды вечером на прогулке поздней осенью мы видели, как падала звезда. Она промелькнула мгновенно, оставив взрыв эмоций: «Звезда, звезда упала!». Вот вам и тема для разговора. Я рассказала детям, что звезды, как и люди, тоже умирают. Всем звездам разное количество лет. Новые звезды рождаются все время. Когда старые звезды становятся холодными и тусклыми, космическая пыль и газ, из которых они состоят, выбрасывается в космос, образуя туманность. В туманности рождаются новые звезды.

С огромным интересом слушали дети рассказы о том, как древние люди представляли себе Солнце. Древние люди были неграмотные, они очень мало знали о Солнце. Его боялись, поклонялись ему. Образ Солнца у разных народов был свой, и имело оно множество имен. Вот только некоторые – Ра, Гелиос, Ярило, Амон. У детей хорошая память, многие запомнили и Солнце называли одним из этих имен. Мы с детьми проводили игры – импровизации: я – Солнце, я – ветер, я – туча и др.

Даже проходили соревнования: кто лучше из них изобразит солнышко.

На занятиях и вне занятий мы рисовали солнце, каждый его рисовал в своем представлении. Еще мы изображали солнце на занятиях по аппликации, на занятиях по лепке. Детям нравилось изображать солнышко в разных вариантах. В конце темы мы оформили большой коллаж «Многоликое Солнце».

Про Солнце пели гимны, обращались к нему с песнями – закличками, поэты посвящали Солнцу стихи. Дети с воодушевлением слушали, некоторые выучили наизусть: Приди, приди,

Солнышко,

Загляни в окошко,

Засвети щедрее,

Всех согрей скорее.

Лей щедрее,

Солнышко,

Золото в оконышко:

Дети играют,

Тебя ожидают (из русского фольклора).

Или, например, стихотворение А. Прокофьева:

Солнышко ясное,

Нарядись.

Солнышко красное,

Покажись.

Платье алое надень,

Подари нам ясный день!

Народные сказки и загадки, стихи и рассказы разных писателей, мифы и легенды народов мира служили мне прекрасным вспомогательным материалом для чтения вслух. Сказку К. Чуковского «Краденое Солнце» дети знают наизусть, потому что читали чуть ли не каждый день. В рисунках передавали содержание сказки.

Во время прогулок я учила детей устанавливать сходство объектов окружающего мира с Солнцем. Природа позаботилась о том, чтобы на Земле появились маленькие и большие «портреты» Солнца – растения, а мы получили возможность восхищаться их красотой в теплое время года, зимой же лечиться их корнями и семенами. Эти удивительные растения – одуванчик и подсолнечник. Одуванчик – маленький «портрет» большого Солнца. Он никогда не отводит своего восторженного взгляда от Солнца. Взойдет Солнце на востоке – одуванчик на восток смотрит, поднимется в зенит – и одуванчик поднимает голову кверху, приблизится к закату – и одуванчик не спускает с заката взгляда, уйдет солнышко спать – и одуванчик спит. И так всю жизнь. Одуванчик рисовали разными способами: кисточками и тычком, пальцами и шишками.

Много использовала я загадок. Вот одна из них:

Золотой круг – лучики вокруг,

Как Солнышко ясен,

За ногу к земле привязан.

Конечно же это подсолнечник. Помните:

Подсолнушки!

Подсолнушки!

Не вы ли

Дети солнышка?

И это мы учили с детками. А потом из бумаги сделали головки подсолнечников и оформили на их основе коллаж.

Через наблюдение я воспитывала у детей интерес к природе, желание наблюдать оживление мира с появлением Солнца и приходом дня на Землю. Солнце дает очень яркий свет. Благодаря солнечному свету мы видим окружающий мир и друг друга. Без солнечного тепла и света не могли бы прорасти семена растений, не распустились бы листья на деревьях, погибло бы все живое. Работает солнце круглые сутки без отдыха: отапливает дома, помогает добывать электрический ток, питает искусственные спутники Земли, луноходы, марсоходы, согревает животных и людей. Поэтому можно сказать: «Солнце – великий труженик».

Я учила детей находить слова, характеризующие Солнце, выражать ему благодарность, испытывать радость от этих слов. Например, играли в такую игру: дети сидят полукругом, в руках первого ребенка макет солнышка, он говорит красивое слово солнцу – «лучистое» и передает макет солнца другому ребенку, теперь тот должен сказать красивое слово – «золотистое», т. д.(желтое, ясное, светлое, красное, веселое, теплое, жаркое). А еще мы с детьми много фантазировали. Темы были самые различные:

- Что можно попросить у солнышка?

- Что попросил бы ты для родителей, друга, себя?

- Что бы случилось, если бы солнышко исчезло?

- Где ночует солнце?

Этим самым обогащала художественно – речевую деятельность детей, развивала воображение и интерес к природе.

Следующим объектом изучения в средней группе была наша планета Земля. Знания по этой теме я давала самые элементарные. Планета наша имеет круглую форму, форму шара. Если посмотреть на Землю из космоса, она – голубая. Наша планета Земля уникальна. Это единственная планета, на которой есть вода и жизнь. Она не стоит на месте, а как бы стремиться пролететь мимо Солнца. Но Солнце крепко ее держит и тянет к себе. Она же не приближается к Солнцу, а только огибает его, вращаясь вокруг. Здесь же попутно изучаем и другую задачу: день и ночь. Солнце освещает ту половину Земли, которая к нему повернута. На другой половине в это время темно. Потом, когда земной шар повернется кругом, там, где был день, наступит ночь, а где была ночь, наступит день. Земной шар все время вращается, как волчок, и день и ночь сменяют друг друга. Некоторые дети тяжело воспринимают этот теоретический материал. Поэтому мы провели эксперимент. Дети сидят на стульях, я предлагаю им подумать, почему на Земле происходит смена дня и ночи? Пока дети думают, я готовлю глобус и лампу – солнце. Затем предлагаю детям внимательно рассмотреть освещенный глобус – может быть, кто –то из ребят догадается, где на глобусе сейчас день, а где ночь. Я даю возможность высказаться детям, а потом обращаю их внимание на то, что часть глобуса освещена лампой(солнцем) – на ней день, а другая часть находится в тени – ночь. Предлагаю еще детям проблемный вопрос:6 как же происходит смена дня и ночи? Ставлю пластилиновую фигурку на глобус (там где Минск), начинаю медленно вращать глобус, а детям предлагаю наблюдать за человечком и сообщать, когда наступает в его городе день, а когда ночь, спрашиваю, что надо делать человечку – спать ложиться или вставать. Затем я предлагаю поставить человечка в другое место (Америку) – может быть там не происходит смены дня и ночи? Вращаю глобус, а дети сообщают, что наступает в этом месте – день или ночь. Я говорю детям, что, когда в Беларуси день, в Америке ночь и, наоборот. Далее, беру, ставлю одного человечка в Беларуси – это Ваня, а другого в Америке – это Джон. Предлагаю детям наблюдать за вращением глобуса и говорить, что делают мальчики (Джон спит, а Ваня играет, и, наоборот, у Джона день, а у Вани ночь). Делаю общий вывод: везде на Земле происходит смена дня и ночи. Это происходит потому, что планета Земля вращается вокруг себя и поворачивается к Солнцу то одной стороной, то другой. На стороне, освещенной солнцем, наступает день, а в это же время на другой стороне планеты наступает ночь. После занятий глобус и лампу я оставила детям, дала им возможность самим моделировать смену дня и ночи, играть с пластилиновыми человечками. Естественно, сама я присутствовала при этом, отвечала на их вопросы, участвовала в их разговорах.

Очень много играют дети с глобусом, постигают его тайны. Глобус – это маленькая объемная модель Земли. Ее создали ученые. Это как бы игрушечная Земля, на которой живут люди. На глобусе зелеными, желто – коричневыми и белыми красками изображена суша: зеленый цвет – растительный мир; желтый и коричневый – пески, холмы, горы; белый – льды, снега. Вода окрашена в синий цвет. Детям нравилось искать на глобусе свою страну, столицу своей страны, главные города. Мы крепили на глобусе флаг там, где находится наша Родина. Попутно знакомила детей с изображением Земли на географической карте, обращала внимание на общие условные изображения на глобусе и карте. Уточняла, что карта – это плоскостное изображение Земли. Просила родителей, чтобы купили контурные карты, обводили границы Беларуси зеленым и красным карандашами. Дети с воодушевлением рассказывали, за что они любят свою Родину.

Жытневае поле, лясы и азеры,

Крыничанька в лузе и в небе жаврук –

Услухайся Тольки, усе тут гаворыць:

Люблю цябе, Белая, Белая Русь.