§ 2. Дезадаптивные реакции и проблема их классификации

1)

2)

3)

4)

5)

В.Ф. Матвеев и А. Лебедев по типу дезадаптационных реакций выделяют пять групп девиантных подростков: с ярко выраженным агрессивным поведением: с неоднократными суицидальными попытками; систематически употребляющие спиртные напитки; совершающие уходы из дома;

с выраженными невротическими реакциями (утомляемость, раздражительность и т.д.).

А.Г. Амбрумова, Л.Я. Жезлова (1983), исходя из социально-психологических критериев, выделяют четыре основных типа девиантного поведения у детей и подростков: антидисциплинарные; антисоциальные (антиобщественные); делинквентные (противоправные); аутоагрессивные.

В.Н. Кудрявцев и соавт. (1986) по признак)' целевой направленности и мотивам все виды отклоняющегося поведения делит на три группы: 1) отклонения корыстной ориентации; 2) отклонения агрессивной ориентации, вызванные мотивами мести, вражды, неприязни, неуважения к человеку; 23

3) отклонения социально-пассивного типа, связанные с психологией отчуждения от общества и коллектива (злоупотребление алкоголем, наркотиками, суицидальное поведение).

В.В. Ковалев (1981) выделяет три группы отклонений в поведении: 1) социально-психологическую (недисциплинированность, противоправное и аигисодиальное поведение); 2) клинико-психопатологическук) и 3) личност-но-динамическую (реакции, развития, состояния).

А.Е. Личко считает, что нарушения поведения следует рассматривать в двух направлениях: 1) по форме проявления нарушения (делинквентное, побеги из дома, бродяжничество, алкоголизация, сексуальные девиации, суицидальное поведение) и 2) в отношении причин, факторов, мотивов, лежащих в их основе (биологический и социопсихологический). К биологическим факторам она относит поражения головного мозга, явления акселерации и инфантилизма; к социопсихологическим - социальную среду и психологические особенности подросткового возраста.

Более глубокое понимание причин девиантного поведения дают исследования, проводимые в криминальной психологии. Криминалисты исследуют прежде всего мотивы преступного поведения (К.Е. Игошев, Н.А. Дремова, В.Г. Асеев, В.В. Лунеев, В.С. Волков, В.Н. Кудрявцев и др.).

Так Дремова Н.А. (1972), исследуя структуру мотивов правонарушителей установила, что мотивы хищений и краж у подростков чаще всего заключаются не в корысти, а есть результат подражания моде, увлечение вещью, потребность в самоутверждении.

По данным К.Е. Игошева (1-971), изучавшего потребности и интересы несовершеннолетних правонарушителей, жадность отмечалась у 23,2% обследованных, алкоголизм -у 57,1 %, индивидуализм - у 47,2 %, бедность духовных интересов - у 38,9 %. Что касается интеллектуального уровня обследованных правонаруппггелей, то среди них читали серьезную литературу относительно регулярно только 10-13 %.

Большинство специалистов считает, что девиантное поведение является закономерным в том смысле, что оно не возникает на пустом месте, ни с того на с сего. Существуют глубинные причины, с необходимостью предо-пределяющие девиантное поведение.

Все эти причины восходят к самым важным институтам цивилизации: к семье и обществу.

Причины, условия девнантного поведения.

Трудные подростки, как правило, являются продуктом неблагополучной семьи. Причем девиантное поведение является обычно следствием целого комплекса причин:

- проблемные родители, имеющие психические нарушения, могут "подарить" детям свои ущербные гены и таким образом предопределить появление себе подобных; 24

- ребенок, рожденный в такой семье, как правило, имеет ослабленный организм, который к тому же систематически подвергается отрицательному воздействию по линии физических факторов (грязь, спертый, прокуренный воздух, неполноценное, некачественное и часто недостаточное питание и т.д.). в основе всего этого лежит плохой уход за детьми;

- сплошь и рядом дети в таких семьях являются нежеланными, отсутствие любви и тепла в детстве может проявиться самым роковым образом гораздо позднее, специалисты считают, что компенсировать отсутствие любви в полной мере никогда не возможно;

- особую проблему в таких семьях составляет проявление к детям жесткости в виде физических наказаний, имеющих целью педагогическое воздействие;

- сексуальное насилие над ребенком - форма наиболее изощренного издевательства, жертвы которого очень часто не только не ищут защиты, но и стыдятся рассказать о своей беде;

- безусловно-отрицательный отпечаток на психику ребенка накладывает факт наблюдения за проявлениями жесткости и насилия как в собственной семье, так и в телепередачах и кинофильмах;

- зацеплению механизмов девиантного поведения способствуют такие факторы, как низкое 1С), нарушение внимания в детском возрасте, гипе-рактивность и ранняя агрессивность.

Е. С. Меньшиков в своей работе "Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия" сопоставляет ряд исследований, в том числе и лонгитюдных, которые подводят к гипостазированию важного тезиса: жестокость порождается жестокостью.

Среди защитных факторов, которые препятствуют формированию девиантных стереотипов поведения, называют высокое 1(3 и робость. Интересно отметить, что робость рассматривается обществом и шире - цивилизацией, как отрицательная черта характера. Робость - это, по существу, эвфемизм трусости, а трусость, как известно, является качеством презрения и заклейменным всей историей человечества, которое накопило огромный опыт и колоссальный арсенал в борьбе с ними.

В наше время высказывается мнение, что идея воспитания "воина" уже изжила себя и является саморазрушительной для человечества в контексте ядерного и других смертоносных видов оружия. Это мнение является на практике чрезвычайно непопулярным: семья и общество продолжают воспитывать "воина", занимаясь таким образом, сизифовым трудом: с одной стороны, создается система ттлательно охраняемых "нельзя", с другой,- личность, готовая бросить вызов запретам.

Трусость не рассматривается психологами как патология детской психики, если она не принимает гипертрофированных форм. в определенном контексте (асоциальной среды предрасполагающей к девиантному поведению) трусость, безусловно, может сыграть позитивную роль тормоза раз-25

витию социальных форм поведения.

Среди различных видов патологии в развитии детской психики нас интересуют, прежде всего, такие, которые способствуют формированию девиантного поведения. К таким видам относятся расстройства внимания, гнперактнвность и нарушения поведения.

Эти три вида патологии очень часто встречаются вместе, хотя "вклад" их в становление асоциальной личности различен. Так, дети, у которых отмечены нарушения поведения, имеют наибольшую вероятность закрепления отрицательного (асоциального) стереотипа поведения.

Такие дети не находят общего языка со сверстниками, которые их, как правило, не любят и боятся. Носителями указанных синдромов, как правило, являются, как уже было сказано выше, мальчики, имеющие родителей с асоциальным поведением.

Расстройства внимания, гиперактивность и нарушения поведения служат причиной плохих способностей в учебе. Так, дети (в основном мальчики), страдающие указанными патологиями, испытывают трудности в решении задач и характеризуются дефицитом лингвистических способностей.

Над ними смеются сверстники, их презирают и боятся. Как расплата за это - асоциальное поведение и агрессия, направленная против обидчиков.

Кузнецова Г.И" Харченко В.О, выделяют три типа отклонений недисциплинированных подростков: 1) аномалии в сфере отношений с родителями, педагогами, коллективом (неуважение к старшим, упрямство, грубость и т.п.); 2) недостатки в широте и направленности интересов (понижение интереса к учебе, отсутствие тяги к снорту, чтению книг и т.д.), сочетающиеся часто с наличием отрицательных склонностей (курение, алкоголь, сквернословие и т.д.); 3) отклонения в эмоциональной сфере (агрессивность, вспыльчивость, плаксивость и т.д.).

Устименко С.Ф. (1984) обращает внимание на то, что реакция младших подростков на неблагоприятную для их развития ситуацию значительно отличается от старших подростков. Так, в младшем подростковом возрасте наблюдается: 1) стремление снизить ценность желаемого; 2) сублимация (замещающая); 3) фантазирование; 4) фрустрация (агрессия).

В старшем подростковом возрасте: 1) реакция оппозиции (демонстративные действия негативного порадка; 2) реакция отказа (неподчинения требованиям); 3) стремление избежать нежелательных контактов (реакция изоляции).

Для отечественных психологов характерным представляется стремление не столько дать психологический анализ анормального поведения в терминах тестов и результатов лонгитюдных наблюдений, сколько описать его внешние признаки и вооружить учителя, родителя или сотрудника детской комнаты милиции необходимым "кратким курсом" для принятия ими правильного решения.

Другими словами, образовавшийся во времена коммунистического эксперимента симбиоз педагогики и психологии сделал психологию, по существу, придатком педагогики и лишил ее своего предмета исследования.