- •1.Основні категорії психології
- •2.Раціональна сфера пізнавальної діяльності.
- •3. Традиційні форми і методи навчання
- •2. Вищі почуття та їх види
- •3. Інноваційні форми і методи навчання
- •1. Міжособистісні стосунки
- •2. Психічні процеси як структурні елементи психіки
- •3. Управління та самоуправління
- •1. Психологічні стани як структурний елемент психіки
- •2. Спілкування та його функції
- •3. Методи педагогічних досліджень
- •1. Психологічні властивості як структурний елемент психіки людини
- •2. Діяльність. Психологічна структура діяльності.
- •3.Освітньо кваліфікаційні рівні.
- •1. Конфлікт в міжособистісних стосунках.
- •2. Свідомість і несвідомість як рівні психіки.
- •3. Основні категорії педагогіки
- •1, Спілкування та його види
- •2,Класифікація соціальних груп
- •3.Інноваційні технології навчання
- •1,Основні види діяльності
- •2. Допоміжні методи психологічних досліджень
- •3.Сучасні тенденції в освіті
- •3.Проце самовиховання та його етапи.
- •1. Характер як індивідуально-психологічна властивість особистості
- •2.Умови адекватного сприймання
- •3. Основн напрямки виховання
- •1.Темперамент як ндив дуально-психолог чна властив сть особистост
- •2.Увага.Форми та р зновиди уваги
- •3.Законом рност та принципи виховання
- •1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості особистості
- •2. Психологія як наука
- •3. Форми, прийоми, засоби виховання
- •1. Уява
- •2. Особистість, структура особистості.
- •3. Структура освіти. Освітні рівні. Кваліфікаæйні рівні.
- •17.1. Основні методи психологічних досліджень
- •17.3. Функції навчально-виховного процесу:
- •18.1. Психіка, як основна категорі психології
- •18.2. Властивості сприймання
- •18.3. Професійна підготовка, як основна категорія педагогіки вищої школи
- •2.Групи наукової психології.
- •3.Структура вищої освіти
- •1.Загальні властивості відчуттів
- •2.Механізми міжособистісного сприймання
- •3.Педагогічне спілкування
- •1. Мислення. Р зновиди, прийоми мислення.
- •2. В дчуття, р зновиди в дчуття.
- •3. Контроль за навчально-п знавальною д яльн стю студента.
- •1. Засоби д яльност .
- •2. Сприймання. Р зновиди сприймання.
- •3. Засоби педагог чно комун кац .
- •1 Основні методи психологічних досліджень
- •2 Основні стилі поведінки при розв'язанні конфліктів
- •3 Форми організації навчання
- •1 Структура психіки
- •2 Мотиваційна сфера особистості
- •3 Основні групи методів навчання
- •2.Форми та рівні пізнання
- •3.Виховання та навчання
- •3.Закономірності та принципи навчання.
2. Сприймання. Р зновиди сприймання.
П знавальна д яльн сть - це процес в дображення в мозку людини предмет в та явищ д яльност , як в дбуваються чутт вим абстрактним способом. Сприймання в дносять до чутт во сфери особистост . Сприймання - це псих чний процес в дображення у мозку людини предмет в явищ вц лому, в сукупност вс х х якостей властивостей при безпосередн й д на орган зм чуття. У результат сприймання виникають суб' ктивн образи сприйманих об' кт в уявлення. Процес сприймання в дбува ться у вза мозв'язку з ншими псих чними процесами особистост : мисленням , мовою, почуттями,, волею. Важливу роль у сприйманн в д грають емоц йний стан особистост , прагнення, переживання зм сту сприйнятого. Розр зняють сприймання за х сенсорними особливостями (зоров , слухов , нюхов , дотиков , смаков , больов тощо), за в дношенням до псих чного життя ( нтелектуальн , емоц йн естетичн ), за складн стю сприймання (сприймання простору, руху, часу специф кою сенсорного сприймання те, що той чи нший аспект зорового, слухового, тканиного сприймання ста предметом усв домлення, розум ння його значення для життя. Сприймання щодо псих чного життя особистост набува особливого значення. В об' кт сприймання можуть специф чно в дбиватися нтелектуальн або емоц йн особливост людини, яка його сприйма . Науков знання потребують нтелектуального х сприймання, тобто сприймання зм сту, розум ння понять терм н в, виконуваних д й, посилено д пам'ят , уваги, мислення. Емоц йне сприймання яскраво поста при сприйманн художн х твор в мистецтва.
3. Засоби педагог чно комун кац .
Сп лкування завжди в добража ться в особливих формах та засобах комун кац . Ус засоби сп лкування под ляються на дв групи: вербальн (мовн ) невербальн (немовн ). Вербальн засоби комун кац реал зуються за допомогою мовних письмових пов домлень. Мовна передача нформац зд йсню ться у процес мовного д алогу, переговор в, презентац й, телефонно розмови, тод , коли найб льший об' м нформац переда ться голосом. Мова, як головний нструмент людського сп лкування або вербальна комун кац я, спира ться на використання людьми звуково та письмово мови, за допомогою яко найб льш повно переда ться семантичний б к нформац , його зм ст. У безпосередньому усному вербальному сп лкуванн важливу роль в д гра нтонац я, адже люди дов ряють б льше нтонац , н ж об' ктивному мовному виразу. Мовлення найун версальн шим засобом комун кац . Вербальне сп лкування може бути безпосередн м опосередкованим, усним письмовим. Не зважаючи на багатство сл в, як спроможн передавати р зноман тн в дт нки переживань людини, важливим невербальний б к сп лкування. Невербальн засоби комун кац , стан людей, хн стосунки,нам ри, особливост характеру, як виявляються у м м ц , жестах, позах, ход ,манер триматися, нав ть у дистанц , на як й знаходяться один в д одного ндив ди, що сп лкуються, вираз х очей. Людство винайшло безл ч вид в способ в комун кац . Це усна письмова мова, штучн мови типу азбуки Морзе, мови комп'ютерного програмування, а також техн чн види зв'язку: рад о, телеграф, телебачення. Штучн пом чники людини стотно перевершують природн .
Білет 23