- •1.Основні категорії психології
- •2.Раціональна сфера пізнавальної діяльності.
- •3. Традиційні форми і методи навчання
- •2. Вищі почуття та їх види
- •3. Інноваційні форми і методи навчання
- •1. Міжособистісні стосунки
- •2. Психічні процеси як структурні елементи психіки
- •3. Управління та самоуправління
- •1. Психологічні стани як структурний елемент психіки
- •2. Спілкування та його функції
- •3. Методи педагогічних досліджень
- •1. Психологічні властивості як структурний елемент психіки людини
- •2. Діяльність. Психологічна структура діяльності.
- •3.Освітньо кваліфікаційні рівні.
- •1. Конфлікт в міжособистісних стосунках.
- •2. Свідомість і несвідомість як рівні психіки.
- •3. Основні категорії педагогіки
- •1, Спілкування та його види
- •2,Класифікація соціальних груп
- •3.Інноваційні технології навчання
- •1,Основні види діяльності
- •2. Допоміжні методи психологічних досліджень
- •3.Сучасні тенденції в освіті
- •3.Проце самовиховання та його етапи.
- •1. Характер як індивідуально-психологічна властивість особистості
- •2.Умови адекватного сприймання
- •3. Основн напрямки виховання
- •1.Темперамент як ндив дуально-психолог чна властив сть особистост
- •2.Увага.Форми та р зновиди уваги
- •3.Законом рност та принципи виховання
- •1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості особистості
- •2. Психологія як наука
- •3. Форми, прийоми, засоби виховання
- •1. Уява
- •2. Особистість, структура особистості.
- •3. Структура освіти. Освітні рівні. Кваліфікаæйні рівні.
- •17.1. Основні методи психологічних досліджень
- •17.3. Функції навчально-виховного процесу:
- •18.1. Психіка, як основна категорі психології
- •18.2. Властивості сприймання
- •18.3. Професійна підготовка, як основна категорія педагогіки вищої школи
- •2.Групи наукової психології.
- •3.Структура вищої освіти
- •1.Загальні властивості відчуттів
- •2.Механізми міжособистісного сприймання
- •3.Педагогічне спілкування
- •1. Мислення. Р зновиди, прийоми мислення.
- •2. В дчуття, р зновиди в дчуття.
- •3. Контроль за навчально-п знавальною д яльн стю студента.
- •1. Засоби д яльност .
- •2. Сприймання. Р зновиди сприймання.
- •3. Засоби педагог чно комун кац .
- •1 Основні методи психологічних досліджень
- •2 Основні стилі поведінки при розв'язанні конфліктів
- •3 Форми організації навчання
- •1 Структура психіки
- •2 Мотиваційна сфера особистості
- •3 Основні групи методів навчання
- •2.Форми та рівні пізнання
- •3.Виховання та навчання
- •3.Закономірності та принципи навчання.
1. Мислення. Р зновиди, прийоми мислення.
Мислення - це одна з форм вияву псих ки. Мислення в дноситься до рац онально форми п знання. Мислення - це узагальнене опосередковане п знання св ту в процес практично теоретично д яльност ндив да. Опосередкован сть означа , що мислення, на в дм ну в д чутт вих форм п знання, дозволя визначити та зрозум ти те, що безпосередньо не в дчува ться, тобто мислення процесом позачутт вого п знання д йсност . Узагальнен сть це, на в дм ну в д в дчуття та сприймання, не конкретн в домост про об' кт та його властивост , а перероблена нформац я про сутн сть не т льки одного об' кта або явища, а ц лого класу об' кт в або явищ. Звичайно, мислення, як будь-який п знавальний процес, не може одержувати нформац ю без в дчутт в та сприймання. Але т льки за допомогою мислення все анал зу ться об' дну ться в ц л сну картину. Розр зняють три головн р зновиди мислення: наочно-д йове, наочно-образне абстрактне. Наочно-д йове мислення характеризу ться тим, що в ньому розв'язання завдання безпосередньо включа ться в саму д яльн сть. Наочно-образне характеризу ться тим, що завдання за сво м зм стом образним матер алом, ман пулюючи яким, людина анал зу , пор вню чи узагальню стотн аспекти в предметах та явищах. Воно значно розширю п знавальн можливост особистост . В абстрактному смислове навантаження образ в переда ться в адекватно сконструйованих митцем смислах. Профес йне мислення - це нтелектуальна д яльн сть, щодо розв'язання профес йних задач, високий р вень профес онал зму пов'язаний з теоретичним, творчим, часто, нту тивним мисленням розвинутим профес йним нтелектом. Прийоми мислення: анал з, синтез, пор вняння, абстрагування, конкретизац я, узагальнення. Анал з уявне розчленування предмета або явища, в докремлення деяких його ознак та властивостей. Синтез мислене по днання окремих елемент в, ознак в дине ц ле. На основ анал зу та синтезу виника операц я пор вняння установлення под бност в дм нност м ж предметами та явищами д йсност . Абстракц я п дкреслення найб льш сутт вих особливостей к лькох предмет в чи явищ д йсност . Конкретизац я мислений перех д в д б льш узагальнених понять до конкретних. У практичн й д яльност конкретизац я виявля ться в перенос абстрагованих та узагальнених ознак злочину на вир шення сл дчим завдань у конкретн й справ . Узагальнення групування, об' днання сутт вих ознак в дине ц ле. Зокрема, на основ абстракц й та узагальнень форму ться профес йний досв д прац вник в правоохоронних орган в
2. В дчуття, р зновиди в дчуття.
П знавальна д яльн сть - це процес в дображення в мозку людини предмет в та явищ д яльност , як в дбуваються чутт вим абстрактним способом. В дчуття в дносять до чутт во сфери особистост . В дчуття - псих чний процес, що поляга у в дображенн мозком властивостей предмет в явищ об' ктивного св ту, а також стан в орган зму за безпосереднього впливу подразник в на в дпов дн орга ни чуття. В дчуття це в дображення окремих властивостей пред мет в явищ при безпосередн й д подразник в на органи чуття. У в дчуттях людин в дкриваються кольори та звучан ня, пахощ смак, вага, тепло чи холод речей, що ото чують. Кр м того, в дчуття дають нформац ю про зм ни у власному т л : людина в дчува порушення у функц ону ванн внутр шн х орган в, положення рух свого т ла й окре мих його частин. В дчуття як образи, що в дбивають окрем властивост предмет в, виникають п д час д яльност будь-яких орган в. В дчуття як елементарне в дображення матер ального св ту законом рно в д бива основн характеристики предмет в явищ як сн , к льк сн та просторово-часов . У цих законом рностях яск раво проявля ться природа чутт вих образ в, як суб' к тивним в дображенням об' ктивного св ту.
Класиф кац я в дчутт в може зд йснюватися по-р зному. Головними ознаками для вид лення вид в в дчутт в виступають розм щення рецептора, характер рецептора та модальн сть в дчуття. За ознакою розм щення рецептора ф з олог Ч. Шер нгтон вид лив три основних класи в дчутт в: екстроцептивн , що виникають при вплив зовн шн х подразник в на рецептори, розташован на поверхн т ла; проприоцептивн , що в дображають рух в дносне положення частин т ла завдяки робот рецептор в, розташованих в м'язах, сухожиллях суглобних торбах; нтероцептивн , що в дображають подразнення рецептор в, розташованих в внутр шн х органах тканинах т ла, прот кання обм нних процес в в внутр шньому середовищ орган зму. Залежно в д м ри контакту орган в чутт в з подразниками