3.Законом рност та принципи виховання

Виховання - це одна з основних категор й педагог ки. Законом рност виховання ст йк , повторюван , об' ктивно снуюч стотн зв'язки у ньому, реал зац я яких сприя забезпеченню ефективност розвитку особистост школяра.Людина вихову ться п д впливом найр зноман тн ших чинник в.Важлива роль у вихованн належить людям, насамперед батькам педагогам. Це поклада на них особливу в дпов дальн сть. Результати виховання залежать в д виховного впливу на внутр шн й св т дитини, духовн сть. Це, зокрема, стосу ться формування думок, погляд в, переконань, ц нн сних ор нтац й, емоц йно сфери. Виховний процес повинен пост йно трансформувати зовн шн виховн впливи у внутр шн , духовн процеси особистост ( мотиви, установки, ор нтац , ставлення). Визначальними у вихованн д яльн сть та сп лкування. Д яльн сть головний чинник дност св домост та повед нки п д час зд йснення учнем певних вид в д яльност (навчально , трудово , грово , спортивно та н.). Ефективн сть виховання залежить в д ставлення особистост до навколишньо д йсност взагал та до спрямованих на не педагог чних вплив в зокрема. Сформован у процес виховання погляди переконання, мотиви повед нки визначають позиц ю вихованця щодо спрямованих на нього педагог чних вплив в. У раз несприйняття цих вплив в проводять спец альну виховну роботу лише згодом зд йснюють позитивний виховний вплив. Принципи виховання.Складн сть виховного процесу потребу , щоб його ц леспрямована орган зац я зд йснювалася на основ диних принцип в, яких повинн дотримуватися кожна школа кожен вихователь. Принципи виховання кер вн положення, що в дображають загальн законом рност процесу виховання визначають вимоги до зм сту орган зац та метод в виховного процесу. Процес виховання рунту ться на таких принципах. Ц леспрямован сть виховання. Передбача спрямування виховно роботи на досягнення основно мети виховання всеб чно розвинено особистост , п дготовки до св домо та активно трудово д яльност .

Зв'язок виховання з життям. Його суть виховна д яльн сть школи ма ор нтувати учн в на те, що вони повинн жити життям сусп льства, брати посильну участь у ньому вже за шк льною партою готуватися до трудово д яльност . дн сть св домост та повед нки у вихованн . Повед нка людини це св дом сть у д . Виховання тако дност св домост складний суперечливий процес, оск льки формування навичок правильно повед нки набагато складн ше, н ж виховання св домост . Виховання в прац . В основ цього принципу дея, що формування особистост безпосередньо залежить в д д яльност , в д особисто участ в прац . Виховання особистост в колектив . ндив д ста особист стю завдяки сп лкуванню пов'язаному з ним в докремленню. ндив дуальний п дх д до учн в у вихованн . Такий п дх д як ндив дуальна корекц я загально системи виховання важлива вимога до орган зац виховного процесу одна з умов п двищення його ефективност .

Білет № 13

1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості особистості

Здібності — це індивідуально-психологічні особливості людини, які забезпечують успішне оволодіння знаннями, навичками, вміннями та ефективну їх реалізаæю в трудовій діяльності. Виявляючись в оволодінні знаннями, навичками і вміннями, здібності, проте, до них не зводяться. Вони виступають лише як можливість розвитку цих необхідних компонентів діяльності і характеризуються динамікою оволодіння останніми - швидкістю, легкістю, глибиною, міцністю. Здібності виявляються тільки в діяльності, притому в тій діяльності, яка не може здійснюватися без наявності цих здібностей. При відсутності здібностей процес засвоєння знань і вмінь затягується, потребує значних зусиль і напруження при порівняно скромних результатах. Відмінності в здібностях різних людей можуть бути якісними і кількісними. Якісні характеристики здібностей — це такі індивідуально-психологічні властивості особистості, які є обов’язковою умовою успішності конкретної трудової діяльності. Саме від них залежить ви¦р сфери діяльності. Кількісна оæнка здібностей виявляється в ступені їх розвитку. Слід також мати на увазі, що одна психологічна якість особистості, навіть коли вона досягає дуже високого рівня розвитку, не може забезпечити високу продуктивність діяльності і бути еквівалентом здібностей. Здібності являють собою сукупність психічних якостей, яка має певну структуру. Структура ця визначається вимогами конкретної діяльності і є різною для різних видів роботи. У структурі конкретних здібностей виокремлюються провідні і допоміжні, які забезпечують успішність діяльності та її індивідуалізаæю. Кожна людина є носієм свого індивідуального творчого потенæалу. Під творчим потенæалом розуміють сукупність творчих можливостей і здібностей, реалізаæя яких характеризує розвиток особистості. Творчий потенæал складають такі властивості особистості, як мислення, пам’ять, воля і знання, що знаходяться у певному взаємозв’язку, визначають спрямованість і здатність людини оригінально вирішувати проблеми і вдосконалювати свою діяльність.