Экскурсия и музыкально-литературная гостиная «Бесприданница».

Класс: 8 «Б»

Цель: развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся через выход во внешкольное пространство;повышение общеэстетического уровня культуры, развитие общей эрудиции и образного мышления учащихся; овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности.

Задачи:

• Получить представление о пьесе Островского «Бесприданница» в оригинале и экранизации Рязанова.

• Посетить театральную постановку пьесы «Бесприданница».

• Фиксировать происходящее на сцене заметками.

• Написание рецензии на спектакль Артемия Николаева «Бесприданница».

Ход работы:

- Чтение пьесы «Бесприданница» по ролям.

- Знакомство с фрагментами экранизации «Бесприданницы» Э. Рязанова, разучивание романсов из фильма «Жестокий романс».

- Инструктаж учащихся (правила поведения в общественных местах, правила поведения в дороге).

- Посещение Каменск-Уральского театра драмы и постановки Артемия Николаева «Бесприданница».

- Индивидуальная работа учащихся над рецензией на постановку Артемия Николаева «Бесприданница».

Статья для научно-практической конференции «Мировая художественная культура» в условиях фгос второго поколения.

Активно развернувшиеся прения по поводу внедрения Федеральных Государственных Образовательных Стандартов II поколения в среднюю школу и уровень культуры воспитания современного поколения школьников заставляют обратиться к истории становления и развития предметов, отвечающих за формирование культурного кругозора у молодых людей. Особый интерес вызывает достаточно объемный по содержанию предмет – «Мировая художественная культура», синтезирующий в себе элементы предметных областей: «Общественные науки» (история, обществознание), «Филология» (литература), «Искусство» (изобразительное искусство, музыка).

Необходимость подобного предмета возникла еще в начале XX века, когда в воспитательных целях в старшую школу планировали ввести предметы эстетической направленности. Более того проект реформы содержал в себе определенные требования к преподаванию предметов искусства (музыка, лепка, рисование и.т.п.), а также к эстетической организации окружающей среды. В итоге данная реформа осталась лишь на уровне проекта, но сыграла важную роль в содержании учебных программ и планов, появившихся после 1917 года, где предметы искусства стали обязательными. Программа по истории культуры была достаточно политизированной, но при этом рассматривались корни происхождения искусства.

В 1927 году, в связи с «опасностью войны», школой выдвигаются цели и задачи, направленные на общественно-политическое содержание учебно-воспитательной работы и усиление трудового воспитания, что является кризисом для уроков образовательной области «Искусство».

В начале 60-х годов начались коренные преобразования, которые характеризовались не только разработкой нового программного и методического обеспечения уроков предметной области «Искусство», но и введением на старшей ступени школы предмета «Мировая художественная культура» в статусе обязательного. Утверждению этого предмета в школе способствовал директор средней общеобразовательной школы №397

г. Ленинграда, где Лия Михайловна Предтеченская вела курс «Мировая художественная культура» в старших классах и Д.Б. Кабалевский, который, посетив занятие по «Мировой художественной культуре», вынес к обсуждению программу этого курса, на заседание проблемного Совета по эстетическому воспитанию. К середине 80-х годов был издан ряд трудов Л.М. Предтеченской, посвященных методическим аспектам преподавания «Мировой художественной культуры» в школе, разработаны и предложении методы обучения старшеклассников, в числе которых «метод художественно-педагогической драматургии, игра как феномен культуры и ведущий метод преподавания искусства в школе, метод развития воображения как необходимого условия восприятия искусства, общения с ним». Таким образом, с конца 90-х годов активно идет процесс разработки программ и учебно-методических комплектов по мировой художественной культуре. Предмет «Мировая художественная культура» на старшей ступени является органично завершающим изучение искусства в школе.

Современная реальность в отношении предмета «Мировая художественная культура» в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов (далее ФГОС) второго поколения на ступени основной и старшей школы заставляет задуматься.

ФГОС основного общего образования предусматривает обязательное изучение предметной области «Искусство» в которую входят «изобразительное искусство» и «музыка». ФГОС среднего (полного) общего образования не выделяет обязательных предметов искусства. Лишь в соответствии с пунктом III ФГОС среднего (полного) общего образования предметная область искусство, а в рамках нее и предмет «Мировая художественная культура», может быть внесен в учебный план образовательного учреждения по выбору, в соответствии со спецификой и возможностями образовательного учреждения, наряду с «Астрономией», «Психологией», «Технологией», «Дизайном», «Историей родного края» и «Экологией моего края».

Однако в соответствии с ФГОС среднего (полного) общего образования основные цели и задачи завершающего школьного этапа состоят:

– в формировании устойчивой потребности учиться, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и самовоспитанию, к созидательной и ответственной трудовой деятельности на благо семьи, общества и государства;

– в развитии индивидуальности и творческих способностей с учетом

профессиональных намерений, интересов и запросов обучающихся, необходимости эффективной подготовки выпускников к освоению программ профессионального образования;

– в обеспечении условий обучения и воспитания, социализации и духовно-

нравственного развития обучающихся, формирования гражданской идентичности, социального становления личности, самореализации в социально и личностно значимой деятельности.

Большой вклад в достижение главных целей среднего (полного) общего образования вносит изучение предмета «Мировая художественная культура», которое направлено:

– на завершение формирования мировоззрения, целостного представления о мире, активного самоопределения личности на материале истории мировой культуры;

– обеспечение условий духовно-нравственного развития обучающихся, формирование ценностных ориентаций, освоение толерантности на основе диалога культур, социальное становление личности в современной этнокультурной ситуации;

– активное развитие эмоциональной сферы, гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося;

– развитие образного восприятия и формирование навыков познания в самопознания через искусство, самореализацию в художественном творчестве;

– обеспечение условий обучения и воспитания, формирования гражданской идентичности на материале отечественной культуры, социального становления личности;

– подготовку обучающегося к осознанному поиску и выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Для современного молодого человека предмет «Мировая художественная культура» – это курс мировоззренческого плана, позволяющий наряду с предметными областями гуманитарного цикла осознать закономерность процесса развития, обобщить представления об исторических и художественных вехах развития человечества, почувствовать свою причастность к творческому процессу формирования смены художественных эпох, мировых цивилизаций. Именно это становится основной формирования толерантности, коммуникативной культуры, полноценного самоопределения личности. При изучении «Мировой художественной культуры» закладываются основы систематизации, классификации явлений, что существенно повышает степень адаптации мышления учащихся к нестандартным способам решения проблем, как в гуманитарной, так и в естественной сфере. Содержание изучения «Мировой художественной культуры» в старших классах основной школы является итогом первого этапа эстетического развития личности и представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного образования.

Таким образом, в современном образовательном пространстве школы предмет «Мировая художественная культура» (наряду с литературой) является практически единственной возможностью приобщения старшеклассников к сфере духовной жизни общества. К сожалению, проект образовательных стандартов второго поколения среднего (полного) общего образования не учитывает имеющийся отечественный педагогический опыт.

Литература

1. Алексеева Л.Л. Предмет "Мировая художетсвенная кульура в старшей школе: история и реальность" Педагогика искусства эелектронный научный жернал учреждения Российской Академии образования "Институт художественного образования" №1, 2011

2. Кошмина И.В. Мировая художественная культура: Программа и методические материалы: 6-9 кл. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 80 с.

3. Пешикова Л.В. Методика преподавания мировой художественной культуры: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 96 с. – (Б-ка учителя мировой художественной культуры).

4. Примерные программы среднего (полного) общего образования: мировая художественная культура: 10-11 классы/Е.А. Бондаренко; под общ. Ред. М.В. Рыжкова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 73 с. – (Современное образование).

5. Примерные программы основного общего образования. Искусство. – М.: Просвещение, 2010 – 48 с – (Стандарты второго поколения).

6. Солодовников Ю.А., Предтеченская Л.М. Мировая художественная культура: Сборник программ и методических материалов: 6-11 кл. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 272 с.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Среднее (полное) общее образование. Проект. – М.: Российская академия образования, 2011. – 38 с.