Колективні (групові) форми роботи з педагогічними кадрами

Колективні (групові) форми методичної роботи використовуються з метою вироблення єдиного підходу до вирішення певних проблем, обговорення актуальних питань щодо організації навчально-вихов­ного процесу, аналізу результатів колективної діяльності, вивчення і поширення кращого педагогічного досвіду, науково-технічної та пе­дагогічної інформації. До колективних (групових) форм методичної роботи можна віднести професійні конкурси (предметні, психологіч­ні, педагогічні) та різноманітні способи професійної взаємодії. Вони є найдієвішими для поширення та демонстрації кращих надбань педа­гогів. Розглянемо деякі з таких форм детальніше.

Групова консультація

Групова консультація — це форма методичної роботи з групою пе­дагогів, зацікавлених у розв'язанні одних і тих же проблем.

Завдання групової консультації— надавати постійну допомогу пе­дагогам у самоосвіті, вирішенні чергових проблем, аналізі особистого досвіду в світлі нових завдань, розширенні перспективи використання нових завдань на практиці, озброєнні конкретними прийомами само­аналізу та самооцінки.

Планові групові консультації проводять тоді, коли група педагогів тривалий час працює над вирішенням складної проблеми.

Організація та проведення групових консультацій

1. Визначення теми консультації на основі вивчення стану навчаль­но-виховної роботи, показників успішності учнів, наявності невирішених проблем, недоліків у роботі вчителів математики.

2. Опрацювання науково-популярної, психолого-педагогічної та ме­тодичної літератури з цієї проблеми, добір фактичного матеріалу, що ілюстративно доповнює теорію.

3. Визначення консультантів (це можуть бути керівники навчаль­них закладів, методисти, юристи, лікарі, психологи, мистецтвознавці, логопеди, практики та ін.).

4. Визначення складу учасників (з урахуванням результатів бесід, анкетувань, діагностувань, особистої зацікавленості педагогів про­блемою).

5. Складання сценарію проведення консультації (забезпечення чіт­кості, стислості та проблемності викладу матеріалу, моделювання най­більш значущих ситуацій, активізація слухачів залученням до бесіди чи до живого переконливого діалогу).

6. Підготовка оголошення про дату і місце проведення консультації зі стислим переліком питань, запропонованих для розгляду.

7. Вироблення чітких, конкретних рекомендацій, тез.

Дебати

Дебати — це обговорення будь-якого питання, обмін думками, по­леміка, дискутування.

Дебати в методичній роботі можна використовувати для прийняття і відстоювання своїх рішень. Гра в дебати вчить критично мислити, до­сліджувати різні теми і переконливо викладати свої погляди аудиторії.

У дебатах беруть участь дві команди. Одна з них (позитивна) ствер­джує певну позицію, інша (негативна) заперечує її.

Основна мета дебатів — переконати нейтральну сторону (суддів) у тому, що ваші аргументи кращі, ніж аргументи опонентів.

Дискусія

Слово «дискусія» — латинського походження, означає «досліджен­ня», «колективне обговорення якого-небудь спірного питання з метою правильного його тлумачення».

Підготовка до дискусії розпочинається з визначення теми, яку зу­мовлено важливістю науково-педагогічної проблеми, практикою робо­ти вчителів математики. Теми можуть бути такими: «Педагогічна майстер­ність учителя математики», «Імідж сучасного вчителя», «Особистісно орієнтоване навчання при викладанні математики», «Комп'ютерні технології у навчанні учнів математики».

Після визначення теми і формулювання мети дискусії складають план її підготовки та проведення. Передбачається надання списку лі­тератури.

Дискусія є доцільною та ефективною тоді, коли вона виникає на ос­нові знань учасників із теми, яка розглядається. Дуже важливо вклю­чити учасників дискусії в процес обміну думками. Із цією метою слід вибрати для обговорення будь-який цікавий факт (випадок, подію, ситуацію), що стимулює учасників подискутувати та посперечатися.

До дискусії готуються всі її учасники: читають рекомендовану лі­тературу, виділяють проблеми, які їх хвилюють, ознайомлюються з пи­таннями, колективно їх обговорюють.