
- •Клиническо-педагогическая характеристика группы детей с нарушениями функций ода
- •Вопросы для контроля
- •Организация коррекционно-педагогической и медицинской помощи детям с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
- •Вопросы для контроля
- •Виды специальных дошкольных и школьных учреждений, основные направления работы с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
- •Вопросы для контроля
- •Цель, методы, содержание психолого-медико-педагогического сопровождения детей с нарушениями функций ода
- •Принципы построения коррекционно-педагогического процесса с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Общеразвивающие и коррекционные задачи
- •Вопросы для контроля
- •Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с дцп
- •Вопросы для контроля
- •Особенности содержания и организации помощи детям младенческого и раннего возраста
- •Вопросы для контроля
- •Задачи и средства физического воспитания дошкольников с дцп
- •Вопросы для контроля
- •Пути активизации сенсорной и познавательной деятельности и обогащения представлений об окружающем у детей с дцп
- •Содержание обучения детей конструктивному моделированию
- •Направления и задачи психологической коррекции детей с задержкой психического развития при дцп
- •Вопросы для контроля
- •Тема 9. Развитие эмоционально-волевой сферы, коррекция личностных установок и межличностных процессов у детей с дцп.
- •Групповая психокоррекция детей с церебральным параличом
- •Вопросы для контроля
- •Вопросы для контроля
- •Вопросы для контроля
- •Вопросы для контроля
- •Вопросы для контроля
- •Дополнительная литература
Вопросы для контроля
Раскройте основную цель коррекционной работы при ДЦП.
Перечислите составляющие комплексного восстановительного лечения детского церебрального паралича.
Опишите систему комплексной коррекционно-педагогической и медицинской помощи детям с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Виды специальных дошкольных и школьных учреждений, основные направления работы с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
Комплектование специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата осуществляется психолого-медико-педагогическими комиссиями (ПМПК). В эти учреждения поступают дети от 3 — 4 до 7 — 9 лет. Несколько недель после поступления ребенка в детский сад отводится на его специальное психолого-педагогическое (в том числе и логопедическое) обследование. При комплексном обследовании проверяется и уточняется уровень знаний, умений и навыков по всем видам детской деятельности, выявляются основные трудности в овладении ими, определяются коррекционные мероприятия по преодолению имеющихся затруднений. Противопоказанием к поступлению в данное учреждение является выраженная умственная отсталость. По достижении школьного возраста дети, не готовые к обучению в школе, могут быть оставлены в детском саду до 8-ми—9-ти лет.
В специальных ДОУ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата создаются специальные условия для пребывания детей с двигательными нарушениями — необходимое оборудование для передвижения и занятий, организуется восстановительное лечение. В них работают разные специалисты медико-педагогического блока: специальные педагоги, логопеды, воспитатели, психологи, инструкторы ЛФК, неврологи. Каждый специалист не только выполняет свой раздел работы, но и поддерживает тесную связь с коллегами, включает в свои задания материал, рекомендуемый другими специалистами для закрепления их работы. Результаты динамического изучения детей необходимо периодически обсуждать и анализировать всем педагогическим коллективом.
Развитие познавательной деятельности детей осуществляет учитель-дефектолог. Воспитатель формирует навыки самообслуживания в процессе выполнения режимных моментов, организует деятельность детей вне занятий, прогулки. При этом дефектологи и воспитатели распределяют между собой обязанности по проведению коррекционных занятий.
Согласно Типовому положению о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с нарушениями в развитии, утвержденному Постановлением Правительства РФ от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I—VIII видов» коррекционные учреждения VI вида создаются для обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с двигательными нарушениями различной этиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей, парезами и парапарезами нижних и верхних конечностей), для восстановления, формирования и развития двигательных функций, коррекции недостатков психического и речевого развития детей, их социально-трудовой адаптации и интеграции в общество на основе специально организованного двигательного режима и предметно-практической деятельности.