
- •I раздел
- •II раздел
- •Раздел I
- •1. Выписка из стандарта
- •2. Пояснительная записка
- •1. Обучение:
- •2. Воспитание:
- •3. Развитие:
- •3. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •5. Учебно-тематический план дисциплины
- •6. Содержание разделов дисциплин
- •Раздел I. Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •Тема 1. Фонетико-фонематическое недоразвитие
- •Тема 2. Формирование навыков фонемного анализа и синтеза как базы для овладения грамотой. Трудности усвоения навыков фонемного анализа и синтеза характерные для дошкольников с нарушением речи.
- •Тема 3. Основные направления логопедической работы с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие
- •Тема 4. Организация коррекционного обучения в группах для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •Тема 5. Особенности обучения грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •Раздел II. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи
- •Тема 6. Общее недоразвитие речи
- •Тема 7. Методика коррекционно-педагогической работы в группах дошкольников с онр
- •Тема 8. Анализ программ коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи
- •Тема 9. Основные направления работы и методические рекомендации для проведения коррекционной работы по обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.
- •Тема 10. Организация логопедической работы в группах для детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи
- •Тема 11. Совместная работа логопеда, воспитателя, музыкального руководителя в специализированных группах для дошкольников с ффн и онр
- •Тема 12. Основы технологии обследования дошкольников с ффн и онр.
- •Тема 13 Анализ фронтальных и индивидуальных занятий в группах дошкольников с ффн и онр.
- •7.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
- •8. Планы проведения семинарских занятий
- •Тема 1. Фонетико-фонематическое недоразвитие
- •План проведение занятия
- •Тема 2. Формирование навыков фонемного анализа и синтеза как базы для овладения грамотой. Трудности усвоения навыков фонемного анализа и синтеза, характерные для дошкольников с нарушением речи
- •План проведение занятия
- •Дополнительная литература
- •Тема 3. Основные направления логопедической работы с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие
- •План проведение занятия
- •Дополнительная литература
- •Тема 4. Организация коррекционного обучения в группах для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •План проведение занятия
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Особенности обучения грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •План проведение занятия
- •Раздел II. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи
- •Тема 6. Общее недоразвитие речи
- •План проведение занятия
- •Тема 7. Методика коррекционно-педагогической работы в группах дошкольников с онр
- •План проведение занятия
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Анализ программ коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи
- •План проведение занятия
- •Дополнительная литература
- •Тема 9. Основные направления работы и методические рекомендации для проведения коррекционной работы по обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи
- •План проведение занятия
- •Занятие № 10
- •Тема 10. Организация логопедической работы в группах для детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи
- •План проведение занятия
- •Тема 11. Совместная работа логопеда, воспитателя, музыкального руководителя в специализированных группах для дошкольников с ффн и онр
- •План проведение занятия
- •Тема 12. Основы технологии обследования дошкольников с ффн и онр
- •План проведение занятия
- •Тема 13 Анализ фронтальных и индивидуальных занятий в группах дошкольников с ффн и онр
- •План проведение занятия
- •9. Контрольные работы (для заочного обучения)
- •10. Контрольно-измерительные материалы Пояснительная записка
- •11. Темы курсовых и дипломных работ (Научно-исследовательская работа по курсу)
- •12. Вопросы к зачету
- •13. Список основной литературы по дисциплине
- •14. Список дополнительной литературы
- •15. Краткий словарь терминов
- •16. Образцы заданий для итоговой государственной
Тема 2. Формирование навыков фонемного анализа и синтеза как базы для овладения грамотой. Трудности усвоения навыков фонемного анализа и синтеза, характерные для дошкольников с нарушением речи
2 часа
Цель: Проанализировать различные подходы к определению фонематических процессов, закрепить знания студентов о закономерностях их развития. Проанализировать характер и причины трудностей усвоения навыков фонемного анализа и синтеза детьми с речевыми нарушениями.
План проведение занятия
Определение понятий «фонемный анализ» и «фонемный синтез».
Анализ подходов к трактовке понятий «звуковой анализ», «фонемный анализ».
Формирование навыков фонемного анализа и синтеза как основы становления процессов письма и чтения.
Характеристика этапов формирования умственного действия «фонемный анализ».
Трудности формирования навыков фонемного анализа и синтеза слов, характерные дошкольникам с речевым недоразвитием. Причины имеющихся трудностей.
Задания для самостоятельной работы.
Конспектирование литературы.
Составить таблицу «Операции фонематического слуха».
Подобрать игры и упражнения по развитию операций анализа и синтеза на предметном уровне у дошкольников с речевыми нарушениями.
Подобрать игры и упражнения по развитию фонематического восприятия у дошкольников с речевыми нарушениями.
Подобрать игры и упражнения по формированию фонемного анализа и синтеза у дошкольников с речевыми нарушениями.
Рекомендуемая литература:
Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.
Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 1997.
Игры в логопедической с детьми/Под ред. В.И.Селиверстова. – М., 1987. Вып.2.
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М.. 1985.
Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. Методы и дидактические материалы. – СПб., 1995.
Логопедия/Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М., 1998.
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии): Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена: Изд-во «Союз», 2001. – 191 с.
Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб.пособие для студ. сред. пед.учеб.заведений/Т.В.Волосовец, Н.В.Горина, Н.И.Зверева и др.; Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 200с.
Основы теории и практики логопедии/Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.
Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: ВЛАДОС, 1994.
Ткаченко Т.А. Если ребенок плохо говорит. – СПб., 1997.
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб: Детсво-пресс, 2000.
Филичева Т.Б., Каше Г.А. Дидактический материал по развитию речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Учись говорить правильно. – М., 1993.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М., 1999.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. – М., 1993.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М.: Просвещение, 1987.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1981.
Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1958.
Эльконин Д.Б., Журова Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия\ у детей дошкольного возраста// Сенсорное восприятие дошкольников/Под ред. Запорожца, А.П.Усовой. – М., 1963. С.213-227.