Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов

Изучение курса предполагает подготовку теоретических вопросов, освещенных в лекционном материале и учебно-методической литературе, выполнение практических заданий и самостоятельную работу студентов. Организация самостоятельной работы предусматривает конспектирование и реферирование научной литературы, которое должно содержать сравнительный анализ существующих приемов и методик коррекции ФФН и ОНР, выделение принципиальных методологических основ и частных приемов обучения. В процессе изучения литературных источников студенты должны особое внимание уделять рациональному отбору специальных коррекционных упражнений, учиться обосновывать патогенетический подход для их применения.

Решение и составление ситуационных задач, выполнение заданий по карточкам программированного контроля позволяет закрепить знания о механизме и симптоматике нарушений при ФФН и ОНР, формировать умения определять задачи и выбирать приемы коррекционного воздействия. Большое внимание следует уделить рассмотрению традиционных и особых методов коррекции фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи. При планировании работы на каждом из этапов логопедической коррекции студенты должны четко определять цель, задачи выделенного этапа, предложить комплекс упражнений для осуществления этих задач, разработать приемы преодоления речевых нарушений, учитывая характер нарушения, обосновать применение комплекса восстановительных мероприятий в соответствии с механизмом нарушения.

8. Планы проведения семинарских занятий

Тема 1. Фонетико-фонематическое недоразвитие

2 часа

Цель: сформировать представлнения о структуре дефекта при фонетико-фонематическом недоразвитии; проанализировать различные подходы к пониманию Фонетико-фонематического недоразвития речи.

План проведение занятия

1. Определение и этиология ФФН.

2. Определение понятий «биологический слух», «речевой слух», «слуховое внимание», «звуковысотный слух», «фонематический слух».

3. Симптомы фонетико-фонематического недоразвития у детей.

4. Особенности проявлений нарушения фонематического слуха.

5. Характеристика нарушений звукопроизношения.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составить схемы строения речеслухового и речедвигательного анализаторов.

2. Составить таблицу «Особенности нарушений звукопроизношения у дошкольников с ФФН».

3. Составить таблицу «Особенности нарушений фонематического слуха у дошкольников с ФФН».

Рекомендуемая литература:

1. Волкова Л.С. и др. Логопедия. – М.: Просвещение, 1995.

2. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 1968.

3. Логопедия/Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М., 1998.

4. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб.пособие для студ. сред. пед.учеб.заведений/Т.В.Волосовец, Н.В.Горина, Н.И.Зверева и др.; Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 200с.

5. Основы теории и практики логопедии/Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.

6. Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.

7. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М., 1999.

8. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.

9. Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1958.