Раздел II. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи

Тема 6. Общее недоразвитие речи

Теоретическое обоснование общего недоразвития речи (ОНР) (Р.Е.Левина, Т.Б.Филичева, Л.Ф.Спирова, Н.С.Жукова, Г.И.Жаренкова, Е.М.Мастюкова, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина и др.). Клинические виды ОНР. Этиология. Периодизация ОНР. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР. Речевая симптоматика: нарушения фонематического слуха, недоразвитие грамматического строя речи, недоразвитие связной речи, вторичные нарушения письменной речи. Неречевая симптоматика: неврологические нарушения, психопатологические нарушения.

Изучение детей с ОНР. Этапы обследования: ориентировочный, дифференцированный, этап обследования неречевых процессов, этап обследования компонентов языковой системы, заключительный, уточняющий этап.

Дифференциальная диагностика ОНР со сходными нарушениями. ОНР и нарушения слуха. ОНР и ранний детский аутизм. ОНР и олигофрения.

Тема 7. Методика коррекционно-педагогической работы в группах дошкольников с онр

Основные принципы коррекционной работы:

• принцип раннего воздействия на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений;

• онтогенетический принцип (учёт закономерностей развития детской речи в норме);

• принцип системности в работе;

• принцип дифференцированного подхода в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения;

• принцип связи речи с другими сторонами психического развития.

Основные направления логопедической работы: развитие высших психических функций; развитие общей, мелкой, артикуляторной моторики; развитие импрессивной стороны речи; развитие фонематического слуха (восприятия, представлений, анализа и синтеза); развитие экспрессивной стороны речи: коррекция грамматического строя речи, развитие лексической подсистемы языка, коррекция звукопроизношения, коррекция нарушений слоговой структуры слова, развитие связной речи; подготовка к обучению грамоте.

Поэтапное формирование речи при её недоразвитии. Первый этап обучения – однословное предложение. Предложения из аморфных слов-корней. Второй этап обучения – первые формы слов. Третий этап обучения – двусоставное предложение. Четвёртый этап обучения – предложения из нескольких слов. Пятый этап обучения – расширения объема предложения. Сложное предложение особенности коррекционной работы на каждом из этапов.

Тема 8. Анализ программ коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи

Структура, содержание программ. Основные задачи занятий по формированию лексико-грамматических средств. Основные задачи занятий по формированию произносительной стороны речи. Планирование фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических средств языка. Планирование фронтальных занятий по формированию произношения.

Структура, содержание логопедического занятия. Анализ логопедического занятия: соответствие темы, цели и содержания занятия программе, перспективному плану работы, речевому профилю и возрасту детей группы; организация занятия; структура занятия: основные этапы занятия, их логическая последовательность; методы и приёмы обучения; выполнение плана, достижение цели.