
- •Пряжников н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика (Учебно-методическое пособие)
- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1. Сущность профессионального
- •1.1. Общие тенденции развития профориентации Культурно-исторический смысл возникновения проблемы профессионального самоопределения.
- •Развитие профориентации в России.
- •Общая логика развития профориентации в странах с высокой психологической культурой.
- •Эволюция проблематики профессионального самоопределения.
- •1.2. Профессиональное самоопределение как поиск смысла
- •1.3. «Субъект профессионального самоопределения» и основные этапы его развития
- •1.4. Основные факторы профессионального самоопределения
- •1.5. Образ жизненного успеха как важнейший регулятор профессиональных выборов Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения.
- •Роль современных средств массовой информации (сми) в формировании профессиональных и жизненных устремлений самоопределяющейся личности.
- •1.6. Социально-психологические и профессиональные «пространства» самоопределения личности Различные типологии профессионального и личностного самоопределения.
- •Различные варианты планирования профессионального развития.
- •1.7. Основные ошибки и предрассудки при планировании карьеры
- •Глава 2. Организационно-практические
- •2.1. Цели и задачи профессионального самоопределения
- •2.2. Организационные принципы профориентации
- •Принцип «реальности».
- •Научная и «житейская» профконсультации.
- •Основные организационные модели профориентационной работы со школьниками.
- •2.3. Профориентация как система
- •2.4. Основные приоритеты профориентационной работы в современных условиях
- •2.5. Проблемы и трудности при реализации целей и задач
- •Глава 3. Основы проектирования
- •3.1. Общее представление о практической профориентационной методике
- •3.2. Метод как средство достижения цели и решения конкретных задач. Типология методов по возможным целям
- •Традиционные методы:
- •Коммерческие цели (главное – получение высоких гонораров), которые условно можно разбить на следующие группы:
- •Методы, используемые психологом-профконсультантом для самоутверждения в глазах клиентов, которые также можно представить несколькими разновидностями:
- •«Школярские» методы (главная цель – провести исследование для написания диплома или диссертации).
- •3.3. Типология традиционных научно-практических методов профориентации
- •3. Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов:
- •4. Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения:
- •3.4. Основное характеристики активизирующей профконсультационной методики.
- •3.5. Общая схема конструирования активизирующих профориентационных средств
- •3.6. Общие рекомендации по составлению профориентационных программ
- •3.7. Рекомендации по планированию и проведению конкретных профориентационных занятий
- •3.8. Рекомендации по планированию и проведению конкретных профконсультаций
- •3.9. Основы организации взаимодействия психолога-профконсультанта со смежными специалистами
- •3.10.Проблема оценки эффективности профконсультационной помощи.
- •Глава 4. Варианты профориентационных
- •4.1. Варианты профоринетационных программ на уровне полноценных курсов (включенных в расписание или в форме факультативных занятий)
- •4.2. Варианты программ эпизодически проводимых профориентационных занятий
- •Программа для учащихся 8-9 классов, рассчитанная на один день (1,5-2 часа)2:
- •Программа, рассчитанная на работу с учащимися 8-9 классов (в течение трех дней по два урока).
- •Программа, рассчитанная на работу с подгруппой (15-20 человек) учащихся 8-9 классов в течение двух дней (по 1,5-2 часа, например, на факультативных занятиях).
- •Программа, рассчитанная на работу с учащимися 10-х классов в течение 3-х дней по 1,5-2 часа.
- •Программа работы с учащимися 11-х («выпускных классов), рассчитанная на три дня по 1,5-2 часа:
- •4.3. Варианты программ в рамках предпрофильной подготовки школьников
- •4.4. Варианты профориентационных программ в рамках профильного обучения
- •4.5. Варианты планирования индивидуальных профконсультаций в разных условиях.
- •Вариант профконсультации учащегося 9-го класса (при лимите времени в 2 часа).
- •Вариант работы с учащимся 9-го класса (совместно с родителем при лимите времени – 2 консультации по 1,5-2 часа каждая).
- •Вариант работы с учащимся 11-го класса (при лимите времени – 3 консультации по 1,5-2 часа каждая).
- •Глава 5. Методы активизации
- •5.1. Профориентационные игры с классом Общая характеристика данных методик (активизирующие и диагностические возможности).
- •Игра «Ассоциация»
- •Игра «Угадай профессию»
- •Игра «Пришельцы»
- •Игра «Советчик»
- •Игра «Профконсультация»
- •Упрощенный вариант игры с микрогруппой в 3-4 человека.
- •Вариант игры с микрогруппой в 5-6 человек («Защита профессии перед родителями»).
- •Вариант игры «Профконсультация» в работе с классом.
- •5.2. Игровые профориентационные упражнения Общая характеристика данных методик
- •«Кто есть кто?»
- •«Автопортрет»
- •«Человек-профессия» (вариант игры «Ассоциации» в работе с подгруппой)
- •«День из жизни…» («Сон из жизни…»)
- •«Цепочка профессий»
- •«Ловушки-капканчики»
- •«Эпитафия»
- •5.3. Карточные информационно-поисковые методики («профессьянсы») Общая характеристика данных методик
- •Профессьянс «Кто? Что? Где?».
- •Перечень карточек профессионально важных качеств – пвк (к).
- •Перечень карточек трудовых действий – Что делать («ч»):
- •Перечень карточек возможных мест работы – Где работать («г»):
- •«Формула»
- •5.4. Игровые карточные методики Общая характеристика данных методик
- •«Человек-Судьба-Черт»
- •«Психобизнес» (с использованием обычных игральных карт)
- •5.5. Настольные профориентационные игры Общая характеристика данных методик
- •Общая характеристика игры.
- •«Страна богатых и умных»
- •5.6. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения Общая характеристика данных методик
- •«Восьмиугольник основных факторов выбора профессии» (по е.А.Климову)
- •Перечень мотивационных факторов для методики
- •5.7. Игры-дискуссии Общая характеристика данных методик
- •«Заработная плата работника» (зпр)
- •Пример заполненной таблицы для игры-дискуссии «Заработная плата работника (сокращенно – зпр)». Для оценки соответствия профессии и критериев оценки труда используется условная 5-балльная шкала.
- •«Свобода, ответственность, справедливость» (сос)
- •5.8. Карточно-бланковые игры Общая характеристика данных методик
- •«Комплимент»
- •«Медоворот»
- •«Сударь-государь»
- •«Болван»
- •5.9. Бланковые игры с классом Общая характеристика данных методик
- •«Бизнес-риск-мен»
- •5.10. Активизирующие опросники Общая характеристика данных методик
- •Опросник по схеме построения личной профессиональной перспективы (лпп)
- •Перечень вопросов для опросника по построению Личной профессиональной перспективы - лпп45:
- •Критерии оценок (и самооценок) для опросника по схеме построения лпп:
- •«Будь готов!»
- •Перечень (“меню”) профессий к опроснику
- •«Как поживаешь?»
- •1. Общая характеристика методики.
- •2. Общие условия использования методики «За и против»:
- •1. Активизирующий опросник «за и против – 1».
- •2. Активизирующий опросник «за и против – 2».
- •3. Активизирующий опросник «за и против – 3».
- •6. Некоторые проблемы интерпретации
- •Вопросы для методики «За и против - 1».
- •Вопросы для методики «За и против- 2».
- •Вопросы для методики «За и против - 3».
- •Заключение
- •Литература:
Традиционные методы:
1) Научно-практические, которые условно можно разделить на: информационно-справочные, диагностические (методы обследования клиентов, включая и методы для обработки результатов и их интерпретации), активизирующие (для стимулирования и обучения клиентов для самостоятельного решения ими своих проблем), методы морально-эмоциональной поддержки клиента (для создания благоприятных внутренних условий решения профконсультационных задач), методы принятия профконсультационного решения и организационные (для создания благоприятных внешних условий консультирования).
Научно-исследовательские, которые условно подразделяются на: проектировочные методы (для разработки новых методов и моделей изучаемого объекта), методы сбора информации (для получения нового знания), методы обработки результатов, методы интерпретации полученных результатов, методы построения умозаключений и выводов.
Коммерческие цели (главное – получение высоких гонораров), которые условно можно разбить на следующие группы:
Методы, используемые в индивидуальных профконсультациях (часто происходит подмена цели: не помощь клиенту, а его «очаровывание» сложными методиками и, уже на этой основе, – получение с него больших гонораров, хотя иногда сам факт платности услуг может дополнительно стимулировать клиента и заставить его работать более ответственно).
Методы, используемые в работе с богатыми «заказчиками» - представителями солидных фирм и организаций (главная цель – «очаровать» заказчика предстоящей сложной работой, для чего на презентациях обычно используются достаточно громоздкие и непонятные для заказчика методы, заставляющие его «восторгаться» компетентностью исполнителя).
Методы, используемые при выполнении некоторых научно-исследовательских работ (НИР). Главная цель – написать «правильный» отчет, который понравился бы начальству и принимающим инстанциям (если это внешний договор или грант). Здесь обычно используются общепринятые методы, которые ни у кого не вызывают сомнений, но часто эти методы являются давно уже морально и интеллектуально устаревшими (зато «узнаваемыми» и «проходными»). Соответственно, часто получаемые с помощью этих методов результаты достаточно банальны, не имеют серьезной научной ценности. Спасает «исследователей» то, что обычно эти отчеты никто толком не читает и не использует на практике. А оправдывает «исследователей» необходимость участвовать в подобных НИРовских разработках (из-за дополнительного заработка или по причине «плановости» этих работ в рамках учреждения, где они работают). Заметим, что эти же исследователи могут выполнять другие работы, где используют совсем иные (более совершенные и адекватные) методы.
3. Методы, используемые для ущемления прав клиентов и сотрудников (часто используются в кадровых службах и психологических подразделениях «солидных» фирм), которые также можно подразделить на несколько видов:
Методы, используемые в ходе профотбора (часто для «научного обоснования» отказа в приеме на работу сомнительным, а иногда и слишком порядочным, честным людям).
Методы обследования персонала (часто главная цель – «научно» обосновать результаты, которые понравились бы начальству, а то и просто – получить результаты, фактически «заказываемые» начальством).