72. Историческое происхождение развернутой формы игровой деятельности.

Вопрос об историческом возникновении игры тесно связан с характером воспитания подрастающего поколения в обществах, стоящих на низких ступенях развития.

1. Ранний период развития общества.

Положение ребенка:

• единство трудовой деятельности и воспитания;

• одинаковое воспитание всех детей и участие всех членов общества в воспитании каждого ребенка;

• всесторонность воспитания;

• кратковременность периода воспитания;

• непосредственное участие детей в жизни и деятельности взрослых;

• ранее включение детей в производственный труд взрослых;

• цель воспитания – как можно быстрее ввести ребенка в круг тех навыков, из которых складывается обиход взрослых;

• не существует резкой границы между взрослыми и детьми;

• дети рано становятся самостоятельными;

• дети играли мало, а если и играли, то в те же игры, что и взрослые, и они не являлись ролевыми. Но отсутствие ролевых игр порождается особым положением детей в обществе, а не свидетельствует о низком уровне умственного развития.

Таким образом, на раннем этапе развития общества период детства был очень непродолжительным, уже с раннего возраста дети включались во взрослую деятельность и это не требовало специального обучения.

Например, в процессе обработки почвы, взрослые мужчины подымали глыбы земли, за ними следовали женщины, которые их измельчали, а за ними дети растирали землю руками.

2. Переход к более высоким формам производства в обществе.

   • дети перестали принимать непосредственное участие в сложных и недоступных для них формах трудовой деятельности;

   • дети являются еще равноправными членами общества и участниками деятельности взрослых в некоторых сферах их трудовой деятельности;

   • возникают уменьшенные орудия труда, приспособленные к детским возможностям, с которыми дети упражняются в условиях, приближающихся к условиям деятельности взрослых, но не тождественные им;

   • в упражнении с этими орудиями есть некоторые элементы игровой ситуации: условность ситуации и сравнение или отождествление себя со взрослым;

   • ролевая игра в развернутой форме не встречается, или встречается редко. В ней нет общественной необходимости;

   • среди встречающихся ролевых игр нет игр, изображающих трудовую жизнь взрослых. Преобладают игры, в которых воспроизводятся недоступные или запретные для детей отношения между взрослыми;

   • возникает игрушка в собственном смысле слова. Борораз – Тан выделяет особую функцию куклы – функцию охраны рода, она должна приносить женщине плодородие в дом и рождение детей. Рейнсон – Правдин выделял помимо этой функции еще и трудовую: через шитье куклы и костюмов для нее, девочка получает навыки шитья одежды.

3. Дальнейшее развитие производства, усложнение орудий труда.

   • возможность включения детей в производственный труд еще более усложняется;

   • выделяются некоторые общие способности, необходимые для овладения любыми орудиями, и общество создает для упражнения этих качеств особые предметы;

   • взрослые показывают детям как с ними действовать;

   • появляются символические игрушки. С ее помощью дети воспроизводят сферы жизни взрослого, в которые они еще не включены.

Ролевая игра возникает в ходе развития общества в результате изменения роли ребенка в нем. Она социальна по своему происхождению. Вместе с возникновением ролевой игры появляется особый период развития-дошкольный. Она обладает особой игровой техникой: замещение одного предмета другими и условными действиями с этими предметами.