1.3. Интеллектуальные черты характера. Черты научного стиля мышления

Основные интеллектуальные черты:

• педагогическая и психологическая эрудиция, характери­зующаяся объемом, глубиной, широтой и системностью знаний;

• педагогическая внимательность;

• педагогическая наблюдательность;

• оперативная и долгосрочная педагогическая память;

• сообразительность;

• глубина, широта, гибкость, быстрота, решительность, ори­гинальность ума;

— развитость речи и оперативная речемыслительная деятельность. Черты научного стиля мышления:

• системность мышления, то есть способность охватывать явления многоаспектно, структурно-функционально; способ­ность выделять комплексы их взаимосвязанных компонентов в педсистемах, в частности, что создает необходимые предпосылки для формирования адекватного знания для решения задач;

• детерминизм мышления, то есть способность устанавли­вать причинно-следственные связи, схватывать зависимости между явлениями в педсистемах;

• вероятностность мышления, то есть способность выявлять и прогнозировать альтернативы, разнообразные пути возможного течения событий, возможных поступков и поведенческих реак­ций личностей, групп, коллективов:

• конкретность мышления, то есть способность переносить или использовать общие положения теории для объяснения отдельных фактов и делать сиюминутные выводы;

• аналитичность мышления, то есть способность произво­дить различные виды анализа; способность к моделированию;

• перспективность мышления, то есть способность обозре­вать события в «зонах их ближайшего развития»; способность к антиципации;

• экономичность мышления, то есть способность выбирать пути наименьших затрат сил и времени при решении задач;

• рефлексивность мышления, то есть способность оценивать свою деятельность, свое Я со стороны (в частности, как бы глазами обучающихся);

• эвристичность мышления, то есть способность произво­дить все процедуры творческих умственных действий; способ­ность ставить и проверять гипотезы, фильтровать альтернативы на основе разных критериев, генерировать информацию, делать обобщения.

1.4. Нравственные черты характера

1.4,а. Нравственность — одна из форм индивидуального и общественного сознания, отражающая отношение личности и социума к Родине, к окружающей природе, к собственности, к труду и другим видам деятельности, отношение людей друг к другу (социума к социуму), отношения полов.

Учитель всегда находится в системе «человек-человек», а поэтому все его слова и действия должны утверждать в общении с учащимися вечные общечеловеческие ценности. Главными из них являются:

• КОСМОС и ЗЕМЛЯ — Среда обитания объектов природы и, в частности, людей;

• ОТЕЧЕСТВО — колыбель рода, место жизни прошедших, настоящих и будущих поколений; СОБОРНОСТЬ ГРАЖДАН;

—СЕМЬЯ — союз людей для воспроизводства рода, для собственной радости и счастья детей;

—ЧЕЛОВЕК — высшая ценность, его Дошкольное, Младшее школьное, Среднее школьное и Старшее школьное Детство, в организации которого вместе с родителями участвуют педагоги;

• МИР БЕЗ ВОЙН — миролюбивые отношения народов, людей разных национальностей и религий, сотрудничество меж­ду людей на справедливой основе;

• ЗНАНИЯ — информация, необходимая для решения всех жизненных проблем;

• ТРУД — возможность создавать материальные и духовные блага для жизни; труд как основа самореализации личности, ее способностей;

• ЛИЧНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ — то, что нажито честным трудом;

• НАЦИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА и ПЛАНЕТАРНАЯ КУЛЬТУРА С ИХ РЕЛИГИЯМИ;

• ВРЕМЯ — интервал для самоосуществления целей и смысла жизни человеком, социумом.

Несмотря на то, что в реальной жизни эти ценности часто попираются и кое кем не признаются, учитель должен верить в них, быть носителем их, внедрять их в юные души. ЭТИМ ЦЕННОСТЯМ НИЧЕГО ПРОТИВОПОСТАВИТЬ НЕВОЗМОЖНО.

1.4,б. Нравственные черты характера, выражающие отноше­ние педагога к обучающимся:

• заботливость, основывающаяся на индивидуализирован­ ной педагогической помощи; доброта;

• душевность, доброжелательность, приветливость;

• доверие, отзывчивость, выдержка;

• внимательность; разумная требовательность; справедливость;

• снисходительность; терпеливость;

• эмпатия; сочувствие, сострадание.

1.4,в. Нравственные черты характера, выражающие отноше­ние к коллективу:

• моральная активность, социально-педагогическая иници­ативность;

• демократизм; готовность к взаимопониманию и взаимопо­мощи;

• толерантность (терпимость) к интересам и мнениям групп;

—самообладание; организаторская изобретательность. 1.4,г. Нравственные черты характера, выражающие отноше­ние к себе, к своим профессионально-личным качествам:

— сознание и чувство собственного достоинства;

• совестливость; разумное самолюбие;

• профессиональная гордость, уверенность в себе;

• требовательность к себе и своей работе, нетерпимость к недостаткам;

• скромность; простота, открытость; самодисциплина;

• стремление к новаторству, предприимчивость в самораз­витии.

1.4,д. Нравственные черты характера, отражающие отноше­ние педагога к своей профессиональной работе:

• трудолюбие, самообладание при решении педагогических задач;

• деловитость, целеустремленность, инициативность;

• добросовестность, обязательность;

• способность объективно оценивать результаты работы; правильная самооценка;

• новаторство, стремление находить оригинальные реше­ния; не удовлетворяться достигнутым;

• предприимчивость;

• подвижничество.

1.4,е. Нравственные черты характера, отражающие высокую культуру педагогического общения:

• порядочность, честность; правдивость;

• искренность; прямота;

• уважительность;

• вежливость; обходительность; предупредительность;

• тактичность; возможность проявления ласки;

• верность слову;

• твердость в доведении намеченного;

• сдержанность; приспособляемость к ситуациям.