
- •Визначте предмет педагогіки, основні категорії, сформулюйте педагогічні закономірності.
- •Співвідношення шкільного навчання і наукового пізнання можна співставити через визначення спільного і відмінного між ними. Встановіть і поясніть це спільне і відмінне.
- •Охарактеризуйте вимоги, що пред’являються до принципів організації виховного процесу. Розкрийте сутність принципу суспільної спрямованості виховання.
- •Охарактеризуйте систему педагогічних наук, розкрийте зв’язок педагогіки з іншими науками.
- •5. Що є предметом дидактики. Розкрийте основні віхи виникнення і розвиток дидактики. Визначте основні категорії дидактики.
- •6. Розкрийте сутність основних педагогічних вимог, що ставляться до перевірки знань, умінь і навичок учнів.
- •9. Які критерії і норми оцінки знань, умінь і навичок учнів існують в сучасній школі?
- •19. Роль діяльності в процесі цілісного розвитку особистості людини. Визначте основні види діяльності школярів. Яка роль активності в навчанні?
- •21. Вплив педагога на виховання діє при врахуванні певних умов. Яких зокрема?
- •22. Які закономірності фізичного і психічного розвитку дітей покладені в основу вікової періодизації?
- •23. В чому цінність і недоліки проблемно-пошукового і дослідницького підходу до навчання?
- •26. Охарактеризуйте державні нормативні документи, у яких відображений зміст освіти в школі.
- •28.Визначте основні соціальні функції праці вчителя, його професійно-педагогічні та особистісні якості.
- •29. На які типи поділяють навчальні предмети відповідно до провідного компонента?
- •Охарактеризуйте групу методів, які спрямовані на формування позитивного досвіду поведінки вихованців в діяльності і спілкуванні. Визначте умови підвищення ефективності змагання в школі.
- •33. За яких умов застосування методів заохочення і покарання є ефективним?
- •36. Чи всяке об'єднання дітей можна назвати колективом? Які суттєві ознаки колективу і які його функції
- •Чому виявляється специфіка педагогічної діяльності? Які компоненти виділяють в психологічній структурі діяльності вчителя?
- •Визначте основні шляхи реалізації принципу зв'язку навчання :з життям
- •Відомо, що основне в розвитку навчально-виховного колективу – його поступове переведення з об'єкта в суб'єкт виховання. Визначте і охарактеризуйте основні етапи такого переведення
- •Bизначте основні вимоги принципу науковості навчання.
- •B чому полягає специфіка сімейного виховання? Охарактеризуйте стилі сімейних відносин.
- •Охарактеризуйте основні правила реалізації принципу єдності виховних впливів на вихованців
- •45.Визначте умови,що забезпечують успішне виховання дітей в сім ї
- •46.Що таке принципи і правила навчання:систем дидактичних принципів
- •47.Охарактеризуйте функції сім ї. Визначте сучасні проблеми сімейного виховання та шляхи їх подолання
- •48.Які елементи діяльності включає в себе повний аналіз уроку
- •49.Чим обумовлені різні підходи до класифікації методів навчання?Проаналізуйте їх.
- •Розкрийте сутність особистості й гуманістичній концепції виховання.
- •Визначте і охарактеризуйте основні умови розвитку колективу.
- •62. Успішний виховний процес є наслідком реалізації таких його закономірностей:
- •64. Дайте порівняльну характеристику репродуктивних і проблемно-пошукових методів навчання.
- •66. Організоване виховання повинно підготувати особистість до ролі громадянина, працівника і сім'янина. Визначте конкретні якості особистості з визначених напрямів.
- •67. Поясніть що таке дидактичні засоби. Які класифікації дидактичних засобів вам відомі?
- •69. Охарактеризуйте основні види навчально-виховних закладів України, що здійснюють загальноосвітню підготовку школярів.
- •71. Визначте мету формування екологічної культури школярів, обгрунтуйте умови досягнення цієї мети.
- •74. Розкрийте сутність системи професійної орієнтації школярів в сучасній школі. Що таке економічна культура школяра, які основні завдання формування економічної культури?
- •75. Встановіть шляхи реалізації принципу міцності засвоєння знань, умінь і навичок учнів.
- •76. Що таке організаційні форми навчання? Розкрийте генезис організаційних форм навчання.
- •77. Обґрунтуйте необхідність формування естетичної культури учнів. Яка система роботи школи має забезпечити формування основ такої культури?
- •78. За яких умов праця стає по-справжньому виховуючим фактором?
- •79. Дайте характеристику класно-урочної і кабінетної системи навчання.
- •80. Завдання і зміст виховання фізичної культури школярів. Охарактеризуйте засоби виховання фізичної культури.
- •81. Охарактеризуйте структуру і основні типи навчально-виховних колективів.
- •82. Охарактеризуйте сучасну типологію уроків і їхню структуру. Дайте зразок окремих типів уроків.
- •Які функції підручника в навчанні школярів і які вимоги до нього ставляться сьогодні.
- •84. Визначте мету і завданих гуманістичного виховання.
- •85. В чому Ви вбачаєте специфіку тематичного і поурочного планування. Які основні вимоги до сучасного уроку?
- •86. Доведіть доцільність використання в навчальній роботі семінарів і практикумів.
- •Визначте мету домашньої роботи школярів, її види і вимоги до організації домашніх завдань.
- •88. Охарактеризуйте основні види навчання: пояснювально-ілюстративне, проблемне, програмоване.
- •90Педагогічні погляди Клода Адріана Гельвеція (1715-1771).
- •90Вольтер (1694 — 1778)
45.Визначте умови,що забезпечують успішне виховання дітей в сім ї
Оскільки мета виховання підростаючого покоління — формування всебічно розвиненої особистості, сім'я, як і школа, здійснює моральне, розумове, трудове, естетичне і фізичне виховання.
Ефективність виховання дітей у сім'ї залежить від створення в ній належних умов. Головна умова сімейного виховання — міцний фундамент сім'ї, що базується на її непорушному авторитеті, подружній вірності, любові до дітей і відданості обов'язку їх виховання.
Дієвим чинником сімейного виховання є спільна трудова діяльність батьків і дітей. Дітей слід залучати до сімейної праці, вони повинні мати конкретні трудові обов'язки, адекватні їх віковим можливостям. Така співпраця дітей з батьками має сильніший виховний вплив, ніж словесні повчання.
Успіх сімейного виховання значною мірою залежить від організації домашнього побуту, традицій сімейного життя: порядку в сімейному господарстві, залучення дітей до розподілу бюджету сім'ї, загального режиму дня, визначення для кожного робочого місця, зокрема для навчальних занять, дотримання певних сімейних правил (кожна річ має своє місце, прийшов з прогулянки — вимий руки та ін.). Домашній затишок облагороджує дітей.
Сім'я функціонує на основі спільного побуту, економічного, морально-психологічного укладу, виховання дітей, взаємної відповідальності. Вона забезпечує соціалізацію людини, самореалізацію особистості, захист від проблем, сприяє формуванню особистості з усталеною поведінкою.
46.Що таке принципи і правила навчання:систем дидактичних принципів
Якщо порахувати, скільки принципів запропонували, обґрунтували, відкрили вчені і педагоги-практики за всю історію педагогіки, то їх буде більше 300, певний час їх ділили на принципи навчання і принципи виховання. Учителеві, готуючись до уроку, потрібно орієнтуватися на класичні дидактичні принципи, тобто на ті, що визнаються всіма дослідниками й обґрунтовані у всіх теоретичних системах. До них, зокрема, належать: свідомість, наочність, систематичність, міцність, доступність, науковість навчання, а також зв'язок теорії з практикою.
Принцип свідомості. Він вимагає, щоб учні отримували не лише міцні знання, а й переконання, навички навчальної діяльності.
Принцип наочності. Це найбільш відомий і зрозумілий принцип навчання, який використовується з найдавніших часів. В основі цього принципу лежить наукова закономірність про те, що ефективність засвоєння знань залежить від залучення до процесу пізнання різних органів чуття.
Принцип послідовності і систематичності. Цей принцип спирається на закономірності психологічної науки про те, що під час дотримання логічних зв'язків навчальний матеріал запам'ятовується в більшому обсязі і більш міцно.
Принцип міцності. Міцність знань, умінь, навичок виявляється насамперед у довготривалій пам'яті учнів, вона залежить: від змісту і структури навчального матеріалу, від ставлення самих учнів до навчального матеріалу, навчання вчителя; від організації навчально-виховного процесу, застосування різних форм і методів; від частоти застосування знань; від емоційного впливу на учнів під час пояснення.
Принцип доступності викладання. Цей принцип є наріжним каменем учительської діяльності, він заснований на дидактиці Я. А. Коменського, який вимагав, щоб педагог застосовував точну мову, рухи, жести, викликав зачарування в дітей, викладав яскраво, емоційно, щоб учні розуміли вчителя.
Принцип науковості дуже важливий, він вимагає зв'язку між наукою і навчальним предметом, щоб учні засвоювали лише глибоко обґрунтовані наукою знання, щоб науковими методами формувалися глибокі ідейні переконання, забезпечувалася єдність діяльності і свідомості.
Принцип зв'язку навчання з життям спирається на гносеологічні, соціологічні, загально-педагогічні і психологічні закономірності, а саме: практика — критерій істини, джерело пізнавальної діяльності; навчальна і трудова діяльність дітей — універсальний і ефективний засіб формування особистості.