- •Визначте предмет педагогіки, основні категорії, сформулюйте педагогічні закономірності.
- •Співвідношення шкільного навчання і наукового пізнання можна співставити через визначення спільного і відмінного між ними. Встановіть і поясніть це спільне і відмінне.
- •Охарактеризуйте вимоги, що пред’являються до принципів організації виховного процесу. Розкрийте сутність принципу суспільної спрямованості виховання.
- •Охарактеризуйте систему педагогічних наук, розкрийте зв’язок педагогіки з іншими науками.
- •5. Що є предметом дидактики. Розкрийте основні віхи виникнення і розвиток дидактики. Визначте основні категорії дидактики.
- •6. Розкрийте сутність основних педагогічних вимог, що ставляться до перевірки знань, умінь і навичок учнів.
- •9. Які критерії і норми оцінки знань, умінь і навичок учнів існують в сучасній школі?
- •19. Роль діяльності в процесі цілісного розвитку особистості людини. Визначте основні види діяльності школярів. Яка роль активності в навчанні?
- •21. Вплив педагога на виховання діє при врахуванні певних умов. Яких зокрема?
- •22. Які закономірності фізичного і психічного розвитку дітей покладені в основу вікової періодизації?
- •23. В чому цінність і недоліки проблемно-пошукового і дослідницького підходу до навчання?
- •26. Охарактеризуйте державні нормативні документи, у яких відображений зміст освіти в школі.
- •28.Визначте основні соціальні функції праці вчителя, його професійно-педагогічні та особистісні якості.
- •29. На які типи поділяють навчальні предмети відповідно до провідного компонента?
- •Охарактеризуйте групу методів, які спрямовані на формування позитивного досвіду поведінки вихованців в діяльності і спілкуванні. Визначте умови підвищення ефективності змагання в школі.
- •33. За яких умов застосування методів заохочення і покарання є ефективним?
- •36. Чи всяке об'єднання дітей можна назвати колективом? Які суттєві ознаки колективу і які його функції
- •Чому виявляється специфіка педагогічної діяльності? Які компоненти виділяють в психологічній структурі діяльності вчителя?
- •Визначте основні шляхи реалізації принципу зв'язку навчання :з життям
- •Відомо, що основне в розвитку навчально-виховного колективу – його поступове переведення з об'єкта в суб'єкт виховання. Визначте і охарактеризуйте основні етапи такого переведення
- •Bизначте основні вимоги принципу науковості навчання.
- •B чому полягає специфіка сімейного виховання? Охарактеризуйте стилі сімейних відносин.
- •Охарактеризуйте основні правила реалізації принципу єдності виховних впливів на вихованців
- •45.Визначте умови,що забезпечують успішне виховання дітей в сім ї
- •46.Що таке принципи і правила навчання:систем дидактичних принципів
- •47.Охарактеризуйте функції сім ї. Визначте сучасні проблеми сімейного виховання та шляхи їх подолання
- •48.Які елементи діяльності включає в себе повний аналіз уроку
- •49.Чим обумовлені різні підходи до класифікації методів навчання?Проаналізуйте їх.
- •Розкрийте сутність особистості й гуманістичній концепції виховання.
- •Визначте і охарактеризуйте основні умови розвитку колективу.
- •62. Успішний виховний процес є наслідком реалізації таких його закономірностей:
- •64. Дайте порівняльну характеристику репродуктивних і проблемно-пошукових методів навчання.
- •66. Організоване виховання повинно підготувати особистість до ролі громадянина, працівника і сім'янина. Визначте конкретні якості особистості з визначених напрямів.
- •67. Поясніть що таке дидактичні засоби. Які класифікації дидактичних засобів вам відомі?
- •69. Охарактеризуйте основні види навчально-виховних закладів України, що здійснюють загальноосвітню підготовку школярів.
- •71. Визначте мету формування екологічної культури школярів, обгрунтуйте умови досягнення цієї мети.
- •74. Розкрийте сутність системи професійної орієнтації школярів в сучасній школі. Що таке економічна культура школяра, які основні завдання формування економічної культури?
- •75. Встановіть шляхи реалізації принципу міцності засвоєння знань, умінь і навичок учнів.
- •76. Що таке організаційні форми навчання? Розкрийте генезис організаційних форм навчання.
- •77. Обґрунтуйте необхідність формування естетичної культури учнів. Яка система роботи школи має забезпечити формування основ такої культури?
- •78. За яких умов праця стає по-справжньому виховуючим фактором?
- •79. Дайте характеристику класно-урочної і кабінетної системи навчання.
- •80. Завдання і зміст виховання фізичної культури школярів. Охарактеризуйте засоби виховання фізичної культури.
- •81. Охарактеризуйте структуру і основні типи навчально-виховних колективів.
- •82. Охарактеризуйте сучасну типологію уроків і їхню структуру. Дайте зразок окремих типів уроків.
- •Які функції підручника в навчанні школярів і які вимоги до нього ставляться сьогодні.
- •84. Визначте мету і завданих гуманістичного виховання.
- •85. В чому Ви вбачаєте специфіку тематичного і поурочного планування. Які основні вимоги до сучасного уроку?
- •86. Доведіть доцільність використання в навчальній роботі семінарів і практикумів.
- •Визначте мету домашньої роботи школярів, її види і вимоги до організації домашніх завдань.
- •88. Охарактеризуйте основні види навчання: пояснювально-ілюстративне, проблемне, програмоване.
- •90Педагогічні погляди Клода Адріана Гельвеція (1715-1771).
- •90Вольтер (1694 — 1778)
28.Визначте основні соціальні функції праці вчителя, його професійно-педагогічні та особистісні якості.
Функції учителя зумовлюються потребами суспільно-економічного розвитку нашого суспільства, а також особливостями розвитку загальнолюдських і національних морально-духовних цінностей.
Загалом варто акцентувати увагу на таких основних соціальних функціях праці вчителя:
1. Виховна функція: передбачає необхідність здійснювати цілеспрямований вплив на особистість з метою створення оптимальних умов для її всебічного гармонійного розвитку.
2. Навчальна функція: виявляється в організації учнів з метою оволодіння знаннями, вміннями і навичками з основ наук, забезпеченні умов для інтелектуального розвитку учня.
3. Організаторська функція: полягає у необхідності організації дитячих колективів цілеспрямованого керівництва різними видами дитячої діяльності безпосередньо в навчально-виховних закладах і поза їх межами.
4. Оберігаюча функція: учитель має бути хранителем загальнолюдських і національних морально-духовних цінностей, розумно будувати гуманістичну систему виховання.
5. Інформуюча функція: передбачає поширення педагогічних знань серед батьків, працівників соціальної виробничої сфер. Питаннями виховання мають займатися по суті усі дорослі громадяни. Та всі вони відчувають певні труднощі у такій не специфічній для них діяльності через брак спеціальних знань з психології та педагогіки. Тому вчителі, маючи професійну підготовку з педагогіки та психології, і повинні займатися педагогізацією непрофесійних вихователів.
До професійно-педагогічних якостей вчителя, на мій погляд, найбільш доцільного, належать:
Високий рівень професійно-педагогічної підготовки, інтерес до педагогічної діяльності, любов до справи і дітей, педагогічний такт, педагогічне мислення, професійно педагогічна працездатність, прагнення до науково-педагогічної творчості, культура і виразність мови, почуття гумору.
До особистісних якостей належать:
Почуття боргу і громадянської відповідальності, гуманізм, щиросердя, уважність, доброзичливість, свідоме ставлення до праці і дисциплінованість, вимогливість принциповість, скромність, товариськість, об’єктивність, самокритичність, висока моральна культура, артистизм, загальна ерудиція, терпеливість і наполегливість.
29. На які типи поділяють навчальні предмети відповідно до провідного компонента?
Відповідно до провідного компонента, авторами виділено три типи навчальних предметів:
1) навчальні предмети з провідним компонентом «наукові знання» або основи наук (фізика, хімія, біологія, географія, історія, людина і суспільство та інші);
2) навчальні предмети з провідним компонентом «способи діяльності» (рідна та іноземні мови, креслення, фізкультура, трудове навчання);
3) навчальні предмети з провідним компонентом «художня (мистецтвознавча) освіта та естетичне виховання» (література, образотворче мистецтво, музика).