V1:{{4}} Восприятие и изучение произведений в их родовой специфике

V2:{{1}} Изучение эпических, лирических и драматических произведений

I: {{132}} ТЗ 4.1.-1 К= В; Т= 120

S: Лирика изучает ### субъективное

+: субъективное

+:Субъективное

I: {{133}} ТЗ 4.1.-3 К= В; Т= 120

S: Первым этапом изучения лирического произведения является ### чтение

+: выразительное

+: Выразительное

I: {{134}} ТЗ 4.1.-4 К= А; Т= 60

S: Наибольший эффект при изучении лирического произведения мы наблюдаем при использовании

+: аналитической беседы

-: чтения на уроке

-: комментированного чтения

-: устного пересказа содержания

I: {{135}} ТЗ 4.1.-5 К= В; Т= 120

S: Самым сложным родом является ###

+: драма

+: Драма

I: {{136} ТЗ 4.1.-6 К= А; Т= 60

S: На первое место при изучении драмы следует поставить

+: выразительное чтение и комментированное чтение

-: беседа о сценическом искусстве

-: работа с афишей

-: чтение по ролям

I: {{137}} ТЗ 4.1.-7 К= В; Т= 120

S: Авторская позиция более всего скрыта в ###

+: драме

+: Драме

I: {{138}} ТЗ 4.1.-9 К= А; Т= 60

S: Для анализа произведения эпического характера главным является

+: целостность и проблемность

-: наблюдения над композицией

-: история создания

-: биография автора

I: {{139}} ТЗ 4.1.-11 К= А; Т= 60

S: М.А. Рыбникова при изучении эпического произведения советовала

+: из романа выбрать главы и анализировать их

-: анализировать все главы большого по объему произведения

-: анализировать только эпизоды

-: анализировать только сюжетное построение

I: {{140}} ТЗ 4.1.-12 К= А; Т= 60

S: Изучение эпического произведения в старших классах предполагает

+: целостный подход

-: идейный подход

-: эстетический подход

-: образно-характерологический подход

I: {{141}} ТЗ 4.1.-13 К= А; Т= 60

S: Углубление восприятия материала связано с изучением

+: авторской позиции

-: историей создания

-: биографией писателя

-: случаем из жизни

I: {{142}} ТЗ 4.1-14 К= В; Т= 120

S: Большую роль в осмыслении эпического произведения играет анализ ###

+: эпизода

+: Эпизода

V1:{{4}} Восприятие и изучение произведений в их родовой специфике

V2:{{2}} Методика изучения курса литературы в старшем звене

I: {{143}} ТЗ 4.2.-2 К= А; Т= 60

S: Писатель и его произведения являются темой

+: монографического урока

-: обзорного урока

-: урока по развитию связной речи

-: урока-экскурсии

I: {{144}} ТЗ 4.2.-3 К= А; Т= 60

S: При изучении монографической темы акцент делается на

+: историко-литературный процесс, художественный мир писателя

-: художественное произведение

-: сведения об отдельных сторонах жизни писателя

-: историю главного героя

I: {{145}} ТЗ 4.2.-4 К= А; Т= 60

S: Краткий анализ художественных текстов, сведения о развитии культуры, критики, об отдельных писателях является темой

+: обзорного урока

-: монографического урока

-: урока по развитию письменной речи учащихся

-: урока-экскурсии

I: {{146}} ТЗ 4.2.-5 К= А; Т= 60

S: Тема «Гуманистические идеи современной литературы» является уроком

+: обзорным

-: монографическим

-: урока по развитию письменной речи учащихся

-: урока-диспута

I: {{147}} ТЗ 4.2.-6 К= А; Т= 60

S: Тема «Мастерство Тургенева-романиста» является уроком

+: монографическим

-: обзорным

-: урока по развитию устной речи учащихся

-: урока по развитию письменной речи учащихся

I: {{148}} ТЗ 4.2.-8 К= А; Т= 60

S: Статья Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве» написана по поводу произведения

+: «Гроза» А.Н. Островского

-: «Евгений Онегин» А.С. Пушкина

-: «Пророк» М.Ю. Лермонтова

-: «Горе от ума» А.С. Грибоедова

I: {{149}} ТЗ 4.2.-9 К= А; Т= 60

S: Статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний» используется при изучении текста

+: «Горе от ума» А.С. Грибоедова

-: «Евгений Онегин» А.С. Пушкина

-: «Гроза» А.Н. Островского

-: «Пророк» М.Ю. Лермонтова

I: {{150}} ТЗ 4.2.-11 К= С; Т= 180

S: Расположите последовательно место различных типов урока в системе изучения монографической темы в старшем звене

1: биография писателя

2: урок анализа

3: значение творчества