- •Содержание
- •Основания для разработки программы.
- •Программа коррекционной работы обеспечивает:
- •Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
- •Направления работы
- •Логопедическое сопровождение учащихся ргскоу «Начальная школа-детский сад для детей с нарушениями речи №2»
- •Основные направления работы с учащимися с общим недоразвитием речи (онр)
- •Дизартрия, формы дизартрии.
- •Обследование детей страдающих дизартрией.
- •Основные направления коррекционной работы с детьми, страдающими дизартрией.
- •Основные направления работы с детьми, имеющими нарушение письма и чтения
- •Развитие и уточнение пространственно-временных представлений.
- •2. Коррекционная работа на фонетическом уровне
- •Программа индивидуального коррекционного сопровождения учащихся с ринолалией.
- •2. Основные направления коррекционной работы с детьми при ринолалии.
- •2.3 Развитие слухового восприятия.
- •Нормализация речевой моторики.
- •2.5 Интеграция сформированных базовых компонентов мелодико-интонационной и темпо-ритмической сторон речи.
- •2.6 Постановка и автоматизация поставленных звуков в свободном речевом общении.
- •Психологическое сопровождение учащихся
- •Содержание коррекционной работы
- •1 Класс:
- •Раздел 1 я – школьник
- •Раздел 2 Мои чувства
- •2 Класс:
- •Раздел 1 Наши чувства
- •Раздел 2 Чем люди отличаются друг от друга?
- •Раздел 3 Какой я – Какой Ты?
- •3 Класс:
- •4 Класс:
- •Раздел 1 Кто я? Мои силы, мои возможности
- •Раздел 2 я расту, я изменяюсь
- •Раздел 3 Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?
- •Раздел 4 Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?
- •Раздел 1 я – школьник
- •Раздел 2 Мои чувства
- •Раздел 1 Наши чувства
- •Раздел 2 Чем люди отличаются друг от друга?
- •Раздел 3 Какой я – Какой Ты?
- •Содержание коррекционной работы 3 класса (9-10 лет).
- •Раздел 1 я – фантазер
- •Раздел 2 я и моя школа
- •Раздел 3 я и мои родители
- •Раздел 4 я и мои друзья
- •Раздел 5 Что такое сотрудничество?
- •Содержание коррекционной работы 4 класса
- •Раздел 1 Кто я? Мои силы, мои возможности
- •Раздел 2 я расту, я изменяюсь
- •Раздел 3 Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?
- •Раздел 4 Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?
- •Медицинское сопровождение учащихся
Раздел 3 Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?
кто такой интеллигентный человек?
хочу вырасти интеллигентным человеком;
что такое идеальное Я?
Цель:
- помочь детям осознать понятие «интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.
Раздел 4 Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?
кто такой свободный человек?
права и обязанности школьника;
что такое «право на уважение»?
нарушение прав других людей может привести к конфликтам;
как разрешать конфликты мирным путем?
Цели:
-помочь детям осознать личную свободу и свободу другого;
- помочь понять детям, что свобода часто связана с наличием обязанностей;
- помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.
Итоговое занятие.
Цель: обобщать в увлекательной форме основные знания и навыки детей, полученные ими в течение года
Раздел 1 я – школьник
тема |
занятия |
цель |
1.1 знакомство, введение в мир психологии |
«Знакомство»; «Имя оживает»; «Ласковое имя»; «Рисунок имени» |
Войти в контакт с детьми, создать атмосферу безопасности и принятия, подчеркнуть отличие занятий психолога от уроков; установить необходимые границы. |
1.2 как зовут ребят моего класса |
«Мое имя»; «Имя начинается с буквы…»; «Имя соседа»; «Я – солнышко»; «Нарисуем имя мамы». |
Способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени; учить обращаться друг к другу по имени, запоминать имена товарищей. |
1.3 зачем мне надо ходить в школу |
«Закончи предложение»; «Какой урок важнее?»; работа со сказкой «Про Колю», рисунок «Я в школе». |
Осознание ребенком своих прав и обязанностей в школе; обеспечивать профилактику социальной дезадаптации детей. |
1.4 мой класс |
«Сколько в нашем классе …?»; «Какого цвета?»; «Буратино хочет в школу»; «Буратино хочет к нам в гости»; «Буратино проголодался»; работа со сказкой «Два города». |
Учить различать индивидуальные особенности детей в группе. |
1.5 какие ребята в моем классе |
«Сколько в нашем классе …?»; «Закончи предложение»; «Мы»; «Вспомним хорошие поступки»; «Мы любим»; работа со сказкой «Кто самый лучший». |
Способствовать формированию у ребят чувства «Мы», гордости за принадлежность к своему такому замечательному классу. |
1.6 мои друзья в классе |
«Кто умеет хорошо…»; «Закончи предложение»; «Портрет моего друга»; работа со сказкой «Про Белоцветик». |
Учить детей и устанавливать и поддерживать социальные контакты; учить детей ориентироваться на партнера, обращаться к нему с высказываниями и вопросами. |
1.7 мои успехи в школе |
«Закончи предложение»; «Буратино забыл слова»; «Мне помогли»; «Считалка»; работа со сказкой «Яшок и «звездная болезнь»» |
Формировать чувство принадлежности к группе; помогать каждому ребенку чувствовать себя более защищено, преодолевать трудности в общении.
|
1.8 моя «учебная сила» |
«Я тоже»; «Встаньте у кого есть»; «Главная учебная сила»; работа со сказкой «Козленок Хрюпигаев |
Формировать чувство уверенности в своих силах, в своих учебных возможностях. |