2. Основные направления коррекционной работы с детьми при ринолалии.

-Выработка длительной ротовой струи при произнесении всех звуков речи, кроме носовых.

-Выработка правильной артикуляции всех звуков речи.

-Устранение назального оттенка голоса.

- Воспитание навыков дифференциации звуков.

- Нормализация просодической стороны речи.

- Автоматизация приобретённых навыков в свободном речевом общении.

2.1. Обследование звукопроизношения:

- артикуляционный – предполагает выяснение особенностей образования звуков речи и функционирования органов артикуляции в процессе произнесения;

- фонологический – выяснение того, как ребёнок различает систему речевых звуков (фонем) в различных фонетических условиях.

Различают четыре категории дефектов звукопроизношения:

- отсутствие звука;

- искажение звука;

- замена звука;

- смешение звука.

При обследовании фонематического восприятия используются задания, исключающие артикулирование, чтобы трудности проговаривания не влияли на качество дифференциации. Услышав заданный звук в ряду других звуков, слоговых рядов или словах, ребёнок поднимает руку.

2.2. Работа над голосом:

Качество голоса, навыки владения голосом оказывают большое влияние на такие характеристики устной речи, как темп, слитность, мелодика, словесное и логическое ударение.

Работа по развитию голоса начинается с активной перестройки речевого дыхания. Основной задачей коррекционной работы является формирование навыков нижне-рёберного типа дыхания, базирующегося на носовом вдохе с оптимальным длительным выдохом. Для этого используется лечебная дыхательная гимнастика, направленная на формирование нижне-реберного дыхания. Значительное внимание уделяется тренировке медленного продленного выдоха.

В процессе занятий с детьми воспитанию голоса для преодоления носового оттенка нужно уделять не меньше внимания, чем работе по формированию правильного дыхания и звукопроизношения.

2.3 Развитие слухового восприятия.

Важным моментом в процессе воспитания голоса является состояние физического слуха. Поэтому в работе над голосом необходимо формировать и развивать слуховой контроль.

Развитие слухового восприятия предусматривает решение следующих задач:

- Развитие у детей с ринолалией интереса и внимания к собственному голосу и к голосу окружающих.

- Знакомство с различными видами интонации (повествовательной, вопросительной, восклицательной), различение их в импрессивной речи.

- Формирование представлений об интонационных средствах выразительности речи (высота голоса, сила, логическое ударение, темп).

- Воспитание соотнесения вида с эмоциональным состоянием объекта.

4. Нормализация речевой моторики.

Особенности артикуляции при ринолалии:

1. Высокий подъём языка и смещение его в глубь ротовой полости.

2. Недостаточная губная артикуляция.

3. Чрезмерное участие корня языка и гортани в произнесении звуков.

Упражнения на нормализацию речевой моторики:

1. Надувание обеих щёк одновременно.

2. Надувание щёк попеременно.

3. Втягивание щёк в ротовую полость между зубами.

4. Сосательные движения – сомкнутые губы вытягиваются вперёд хоботком, затем возвращаются в нормальное положение. Челюсти сомкнуты.

5. Оскал: губы сильно растягиваются в стороны, вверх-вниз, обнажая оба ряда зубов.

6. «Хоботок» с последующим оскалом при сжатых челюстях.

7. Оскал с раскрыванием и закрыванием рта, смыканием губ.

8. Имитация полоскания зубов.

9. Вибрация губ.

10. Вращательные движения губ хоботком.

Упражнения для языка:

1. Высовывание языка лопатой.

2. Высовывание языка жалом.

3. Высовывание распластанного и заострённого языка поочерёдно.

4. Поворачивание сильно высунутого языка вправо-влево.

5. Поднимание и опускание задней части языка – кончик языка упирается в нижнюю десну, а корень то поднимается вверх, то опускается вниз.

6. Присасывание спинки языка к нёбу, сначала при закрытых челюстях, а затем при открытых.

7. Присасывание языка между зубами, так что верхние резцы»скоблят» спинку языка.

8. Круговое облизывание кончиком языка губ.

9. Касание кончиком языка верхних и нижних резцов при широко раскрытом рте.

10. Высунутый язык удерживать желобком или лодочкой.

11. Высунутый язык удерживать чашечкой.

12. Закусывание зубами боковых краёв языка.

Перечисленные упражнения не следует давать все подряд. Каждое занятие должно состоять из нескольких элементов: дыхательных упражнений, артикуляционной гимнастики и тренировки в произнесении звуков.