Приложение 5.

Программа по педагогике для студентов Главного педагогического института (1855 г.)

(приводится в сокращении)

«Педагогика.

Лекции Педагогики читаются Студентам Главнаго Педагогическаго Института в течение всего четырехлетняго пребывания их в Институте, с таким притом разделением, что в течение первых двух лет курса читается в неделю только одна лекция Педагогики, а в течение двух последних лет Студенты еженедельно слушают по три лекции.

Лекции Профессора Педагогики объемлют следующие пред­меты: 1) теоретическое учение о воспитании или Педагогику; 2) учение о преподавании, или Ди­дактику; 3) историю как практическаго воспитания, так и педагогических систем древняго и новаго миpa; 4) изображение современнаго cocтoяния воспитания в Германии, Франции, Англии и России, и современной педагогической литера­туры. Cии предметы излагаются в следующем порядке один за другим: в первый год курса излагается теоретическое учение о воспитании или Педагогика в собственном смысле, во второй год – Дидактика, в третий – история воспитания у народов древняго и новаго миpa, кроме России, в четвер­тый – история воспитания в России и статистика учебной части четырех вышеупомянутых государств, равно как и современная педагогическая литература.

Год первый.

Педагогика (1 лекция в неделю).

1. Введение, излагающее понятие о воспитании и о Педаго­гике; подробное разсмотрение возражений, кои так часто де­лаются касательно а) возможности науки о воспитании, b) ея необходмости для успешнаго воспитывания. – Подробное разсмотрение тех трудностей, кои встречаются при воспитании.

Отдел I.

Основоположения науки о воспитании.

Наука о воспитании имеет три главныя задачи: 1) опре­делить цель воспитания, 2) изследовать естественное состояние человека по отношению к цели человеческой жизни и воспи­тания, и законы развития его сил, дабы 3) определить средства, коими воспитание может вести человека к его цели.

Глава 1. О цели воспитания. Первый вопрос, представля­ющийся человеку, размышляющему о воспитании, есть вопрос о цели онаго; а цель воспитания существенно определяется целью человеческой жизни. Цель человеческой жизни двояка: а) общая, для всех людей одинаковая, условливаемая общечеловеческими свойствами нашей природы, и, по непрелож­ному учению Откровения, состоящая в возможно полном от­ражены Божеских совершенств в нашей человеческой при­роде; b) частная, определяемая особым служением, которое ожидает каждаго из нас в общественной жизни. Задача воспитания состоит в том, чтобы сделать человека способным успешно и самостоятельно стремиться к достижению как общей, так и частной цели человеческой жизни.

Глава 2. Об отношении естественнаго развития человека к цели его бытия.

Глава 3. Об основных законах естественнаго развития человеческой души. Необходимость подробнаго изследования сего предмета для построения науки о воспитании.

Глава 4. О том, до какой степени можно допустить количественное и качественное различие природных способностей у отдельных людей. Два главные взгляда на сей предмет:

Глава 5. О средствах воспитания. Средствами воспитания называются те намеренныя влияния, коими воспитатель развивает в своем питомце желаемыя расположения, наклонности и умения. Все вообще существо человека разделяется на тело и дух, а в жизни сего последняго различаются познание, чувствование и стремление. На этом основании все учение о воспитании раз­деляется на следующие отделы.

^{Отдел II.}

О воспитании телесном.

Подроб­ное педагогическое разсмотрение следующих условий, необ­ходимых для жизни тела: воздуха, пищи и питья, одежды и жилища, движения и покоя (сон), опрятности. История физическаго развития детей.

Отдел III.

Воспитание и образование ума.

Глава 1. Внешнее чувственное восприятие.

Глава 2. Память

Глава 3. Воображение.

Глава 4. Внутреннее чувство.

Глава 5. Разсудок.

Глава 6. Словесный язык.

Отдел IV.

Образование сердца и воли.

Учeниe о образовании сердца и воли соединяется в одно совокупное изследование о нравственном воспитании человека.

Глава 1. Разсмотрение и определение качеств, необходимых для истинно нравственнаго характера человека.

Глава 2. Здравая крепость нравственных сил человека.

Глава 3. Развитие в питомце чувствований и расположений, сообразных с объективным достоинством предметов.

Глава 4. Низшия [телесныя) чувствования и стремления. Педагогическия средства, ведущия к разумному господству над ними.

Глава 5. Чувство истины, свойственное уму.

Глава 6. Чувство красоты.

Глава 7. Чувствования эгоистическия.

Глава 8. Чувствования симпатическия.

Глава 9. Чувство религиозное.

Глава 10. Награды и наказания. Сущность и необходимость в воспитании сих педагогических мер.

Приложение. О различии между воспитанием мальчиков и девочек.

Год второй.

Дидактика (1 лекция в неделю).

Дидактика имеет своим предметом научное определение содержания и способов обучения юношества. Она разрешает два главные вопроса: 1) чему должно учить юношество, и 2) как должно преподавать учебные предметы?

Отдел I.

О содержании обучения.

Глава I. Изследование вопроса о том, что может быть предметом обучения. Разсмо­трение в этом отношении всех учебных предметов.

Глава II. Изследование вопроса о том, что должно быть предметом обучения юношества. Весь состав обучения разделяется на две части: образование общее и специальное. Отношение сих частей образования между собою.

Глава 3. Изследование вопроса о том, какое влияние на духовное развитее производится различными учебными предмета­ми. Важность сего изследования для разумнаго определения со­става учебных курсов. Важность их в деле воспитания юношества.

Глава 4. На основании всех предыдущих изследований определениe состава общих учебных курсов и того специальнаго характера, который принимает обучение, как скоро который-либо из разсмотренных учебных предметов начи­нает преобладать в составе учебнаго курса.