Заключение

В курсовой работе в обобщенном виде излагаются основные результаты, формулируются основные выводы, касающиеся теоретических, экспериментальных и прогностических аспектов работы.

1. Теоретическое изучение психолого-педагогической литературы по проблеме формирования творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе познания связи природного и рукотворного мира позволило установить, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике, требует дальнейшего теоретического осмысления. Анализ понятия «творчество» и сравнительный анализ различных подходов к трактовке данного понятия позволил с учетом современных подходов рассматривать творчество детей старшего дошкольного возраста как интегральное качество личности, имеющее внутреннюю и внешнюю структуру, характеризующееся: знаниями, умениями, желаниями, стремлениями и реализующееся в деятельности.

2. Анализ исследований психологов и педагогов (О.М. Дьяченко, Т.С. Комарова, Н.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина и др.) позволяет выделить следующие показатели творческой деятельности: новизна продукта (субъективная), оригинальность, вариативность решений, интеллектуальная активность, эмоциональные проявления в процессе деятельности и возникновение «интеллектуальных эмоций» в результате преодоления интеллектуальных затруднений.

3. Результаты, полученные в процессе проведения констатирующего эксперимента, позволили сделать вывод о том, что невысокие показатели уровня проявления у детей старшего дошкольного возраста творчества и группы особенностей познания детьми старшего дошкольного возраста связей природного и рукотворного мира обусловлены следующими особенностями педагогической практики: отсутствует система работы по формированию творчества у старших дошкольников в процессе познания связи природного и рукотворного мира; недооценивается потенциальные возможности познания связей природного и рукотворного мира для формирования творчества у детей старшего дошкольного возраста; недостаточная методическая подготовленность педагогов к эффективному решению задач (выбору методов, форм работы); недостаточная представленность в образовательных программах наиболее значимых аспектов исследуемой проблемы.

Анализ результатов констатирующего эксперимента свидетельствует, что старшие дошкольники имеют трудности в устанавливании связей между природным и рукотворным миров, отношений, а так же с внесением в предмет элементов новизны.

5. На основе результатов констатирующего эксперимента, а так же исследований в области становления и развития творчества, исследований в области ознакомления дошкольников со связью природного и рукотворного мира нами был разработан план поэтапный процесса формирования творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе познания связи природного и рукотворного мира. В основу работы были положены принципы доступности, систематичности и последовательности. Перспективы работы по проблеме формирования творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе познания связи природного и рукотворного мира мы связываем с разработкой серии игр, которые позволяют раскрыть перед детьми удивительный, многообразный мир продуктов творческой мысли человека, вызвать восхищение людьми труда. Дошкольники начинают понимать, как постепенно взрослый изменяет вещи, делает их более удобными и полезными, как изменяются функции, детали, назначение предметов, какова роль человека в преобразовании рукотворного мира, основываясь на мир природы.

Приложение 9

Министерство образования и науки Самарской области государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Т ольяттинский социально – педагогический колледж 18пт, жирным, по центру