Объяснение сюжетных картин

1. Проба заключается в том, что больного просят рассказать о содержании сюжетной картинки. Применяется для исследования сообразительности больных, их умения выделять существенное из деталей, а также для исследования того эмоционального отклика, который вызывает у больного сюжет той или иной картинки.

2. Необходимо иметь набор разнообразных сюжетных картин. Желательно, чтобы среди них были простые и сложные, веселые и печальные и т.д.

3. Больному показывают картинку и просят рассказать, что на ней нарисовано.

Апатичные больные, больные с паралитическими и депрессивными синдромами небрежно смотрят на картинки, не обнаруживают заинтересованности в распознавании содержания, т.е. обнаруживают сходные проявления активности восприятия. Однако их ответы различны. Депрессивные больные отвечают с паузами, скупо, односложно, но с пониманием существенного смысла картинки. Больные с паралитическим слабоумием отвечают наобум, высказывая неправильные, часто нелепые суждения по случайным, бросившимся в глаза деталям картинки. Больные эпилепсией склонны к перечислению всех изображенных предметов и деталей и не скоро доходят до объяснения существенного в сюжете картин. При шизофрении понимание картин редко бывает затруднено, но больные часто по-бредовому толкуют их содержание, рассматривая картину как намек на свое болезненное состояние.

Методики исследования нарушений памяти

Существует множество специальных методик для исследования памяти, разработанных как в общей психологии, так и в области прикладной психологии. Результаты, получаемые с их помощью, свидетельствуют о состоянии функции памяти, а также отражают состояние активного внимания, наличие явлений повышенной истощаемости психических процессов. Осуществление мнестической функции зависит и от течения мыслительных процессов.

Тест зрительной и слуховой памяти

Методика приводится в описании К, Меili (1969) и состоит из двух этапов.

Первый этап заключается в исследовании зрительной памяти с помощью двух серий картинок (по 30 в каждой), на которых изображены определенные предметы. Картинки показывают обследуемому с интервалом в две секунды (можно соединить их двумя скрепками на манер перекидного календаря).

Первая серия: горшок, осел, ключ, тачка, колокольчик, стол, вишня, сапог, вилка, рыба, бочка, голова, буфет, роза, паровоз, кресло, флаг, петух, ножницы, зон­тик, ваза, корова, диван, голубь, часы, старик, очки, лампа, нога, пианино.

Вторая серия: ракушка, кровать, труба, груша, метла, коза, букет, трамвай, пила, стол, мальчик, молоток, бутылка, подвода, расческа, пушка, дерево, яблоко, книжка, шляпа, дом, собака, скамейка, дверь, чашка, река, печь, скрипка, портсигар, хонь.

После показа картинок первой серии делают перерыв на десять секунд, затем проверяют, сколько слов запомнил обследуемый. По инструкции обследуемый может называть слова в любом порядке. Обследующий регистрирует называемые предметы и следит за возможными повторениями и привнесением не фигурировавших в задании слов. По мере возможности в один день не следует предъявлять обе серии картинок. Кроме того, в тот день, когда проводилось исследование зрительной памяти, обследуемому не рекомендуется предъявлять слова для запоминания.

При обнаружении значительной разницы в результатах проводимого в разные дни исследования и исключении возможной роли в этом факторов внешней среды можно думать о лабильности мнестической функции, слабости концентрации внимания.

Второй этап заключается в исследовании слуховой памяти аналогичным образом с помощью специально подготовленных двух серий слов, также произносимых с, интервалом в две секунды.

Первая серия: картон, неделя, вагон, пианино, ворона, звонок, карта, пчела, крошка, перо, охотник, уголь, белка, парнишка, тополь, груша, скатерть, суп, плащ, кот, нож, промокашка, уксус, цветок, труд, небо, спичка, чернила.

Вторая серия: таблица, крестьянин, рубль, ботинок, домна, пригорок, очки, вода, баран, ружье, туча, карандаш, самокат, козел, змея, слива, кушетка, лягушка, пробка, телега, нос, берег, салон, отель, овод, мыло, сковорода, птица, солдат, замок.

Полученные результаты могут быть подвергнуты количественному измерению в процентах. Так, успешность выполнения задания взрослыми приравнивается к 100% при воспроизведении 18—20 зрительных образов и 20— 22 слов, к 80% — 15—16 образов или слов, к 60%— 14 образов и 13—14 слов, к 40% — 12—13 образов и 13 слои, к 20% — 11—12 образов и 9—11 слов.