Подбор слов-антонимов

Эта методика является в сущности вариантом словесного эксперимента, при котором более четко регламентируется характер ответных реакций. В результате исследования устанавливается словарный запас больного, устойчивость избранного модуса деятельности, состояние внимания.

Для проведения опыта пользуются специальным бланком, содержащим заранее подобранные слова. Подготовка бланка предусматривает включение лишь тех слов, к которым возможно подобрать антонимы. Исследуемый должен подобрать к каждому слову слова противоположного значения. Для проверки уяснения инструкции первые один-два примера можно выполнить совместно с обследуемым, а затем предоставить ему возможность самостоятельного выполнения задания.

Исследующий записывает (по секундомеру) время, отделяющее называние антонима от слова-раздражителя, и содержание ответной реакции.

При оценке результатов обращают внимание на соответствие речевой реакции условиям задания. Так, иногда вместо антонимов называются синонимы, либо вообще слова, не связанные со словами-раздражителями (атактические речевые реакции) Существенное значение имеет величина латентного периода: явное удлине­ние его при абстрактном характере слова-раздражителя свидетельствует о некоторой недостаточности уровня обобщения. Анализируется дифференцированность и точность ответных реакций, возможность подобрать к одному слову несколько антонимов. Характерный признак обеднения словарного запаса при интеллектуальной недостаточности—образование антонима прибавлением к заданному слову частицы «не» («красивый—не красивый», «скупой—не скупой», «победа—не победа») По увеличению латентного периода и ухудшению качества ответных реакций к концу исследования можно судить о повышенной истощаемости обследуемого.

Установление последовательности событий

Методика предназначена для выявления сообразительности больных, их умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. Предложена А.Н.Бернштейном. Для проведения опыта необходимы серии сюжетных картинок (3 – 6), на которых изображены этапы какого-либо события.

Испытуемому показывают пачку перемешанных карточек и говорят: «Вот здесь на всех рисунках изображено одно и то же событие. Нужно разобрать, с чего все началось, что было дальше и чем дело закончилось. Вот сюда положите первую картинку, сюда – вторую, третью, а сюда – последнюю».

После того, как испытуемый разложил все картинки, экспериментатор записывает в протоколе, как он это сделал (например, 5, 4, 1, 2, 3), и лишь после этого просит больного рассказать по порядку о том, что получилось. Если больной разложил неправильно, ему задают вопросы, цель которых помочь больному установить противоречия в его рассуждениях, выявить допущенные ошибки. Если вопросами не удается довести больного до правильного понимания последовательности изображенных событий, экспериментатор просто показывает ему первую картинку и предлагает снова разложить. Это вторая попытка выполнить задание. Если она тоже безуспешна, тогда экспериментатор сам рассказывает и показывает больному последовательность событий и, перемешав снова все картинки, предлагает ему разложить их снова – в третий раз.

При истолковании результатов исследования следует обращать внимание на то, как больной реагирует на наводящие вопросы и критические возражения экспериментатора, «подхватывает» ли он эту помощь или не понимает ее.

Значительный интерес представляют особенности устной речи больных (грамматически связная, развернутая или односложная, бедная, лаконичная, либо с тенденцией к излишней детализации).