- •1. Принадлежность моб к педагогическим наукам. Связь моб с другими науками.
- •2. Задачи моб. Структура методики обучения биологии. Методы, применяемые в исследованиях проблем методики обучения биологии.
- •3. Биологическое образование в общеобразовательной школе как педагогическая система.
- •4. Цели и задачи биологического образования в общеобразовательной школе.
- •5. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе.
- •6. Теория развития биологических понятий в шк. Курсе биологии. Способы, этапы и условия формир. И развития в процессе о.Б в общеобразовательной школе
- •7. Умение и его сущностные характеристики. Умения и навыки. Система умений в структуре содержания биообразования школьников.
- •8. Формирование умений при обучении биологии. Методические приемы развития умственной деятельности. Критерии усвоения умений.
- •10. Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биол. Функции урока. Типология уроков. Подготовка учителя к уроку. Этапы подготовки к уроку. Требования к конспекту урока по биол.
- •11. Экскурсия как форма обучения биологии. Признаки экскурсии как формы обучения биологии. Классификация экскурсий по биологии. Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
- •12. Внеклассная и внеурочная работа по биологии. Основные виды внеклассной и внеурочной работы по биологии, их характеристика.
- •13. Средства обучения биологии. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения на уроках биологии.
- •14. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля школьников. Принципы и требования к контролю. Виды, формы и методы контр. Подготовка учителя.
- •15. Особенности методики обучению разделам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
- •16. Специфика методики обучения разделу животные.
- •17. Методика обучения разделу «Биология человека»
- •18. Особенности структуры и содержания профильного курса биологии в старшей школе (Базовый
- •19. Воспитание в процессе биологического образования в школе.
- •20. Становление школьного естественнонаучного образования и методики преподавания естествознания в XVIII веке.
- •21. Особенности отечественной методики преподавания естествознания в первой половине 19 века. Биологическое направление в школьном естественнонаучном образовании во второй половине 19 века.
- •22. Проблемы методики обучения биологии в период 1901-1931 г. Советский период в развитии методики обучения биологии.
11. Экскурсия как форма обучения биологии. Признаки экскурсии как формы обучения биологии. Классификация экскурсий по биологии. Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
Экскурсия - форма учебно-воспитательной работы учителя с классом или группой учащихся. производится с познавательной целью вне школы, при передв. шк. к объекту изучения в их естественной среде или искусственно создан. условий , по выбору учителя или по темам связанных с программой.
На экскурсии происходит введение в изучаемые понятия или осуществляется уточнение знаний, обобщен. знаний и умений.
Герд: практическое и методическое обоснование экскурсий. Указ. на необходимость взаимосвязи урока и экскурсии (Верзилин, Рыков, Райков). Экскурсии входят в систему уроков по ряду тем, изучаемых в курсах биол. Содержание экск. должно быть связано с содержанием предыдущих уроков.
Значение экскурсий: способствуют формированию первичных представлений о материальности мира и взаимосвязи всех природных компонентов, воспитательное значение, конкретизируют учебный материал, развитие интереса к природе, развивают навыки самостоятельной работы.
Признаки по Райкову: 1.Всякая экскурсия есть познавательная работа, кот. связана с передвижением изучающего в природе. т. е. моторный элемент. + познавательная работа. 2.моторный элемент экскурсии д. б. оправдан (школьник сам идет к объекту).
На экскурсии происходит активно-двигательная переработка знаний, происх. предметное изучение, формирование общественного чувства.
В.А.Герд(3 основных черты экск): 1.Создание социальных эмоций. 2.создание организационных навыков.3.выработка ум. над экскурсионным материалом
Верзилин: 1.экск. расширяет и углубляет знания, обобщение знаний 2.содействие научному мировоззрению 3.на экскурсии возможности сравнивать ,анализировать ,устанавливать связи м/у объектами
Признаки экскурсий:
1.решение учебно - воспитательных задач.
2.познавательная деятельность протекает с мах использованием натуральной наглядности и напр. на изучение объектов в конкретных условиях
3.процесс мышления направлен от восприятия конкретных объектов к выводам и обобщениям
4.преобладает роль игр. Метода Наблюдения и практической работы в природе.
5.структ-ра: работа учит., школьника по зад,. Образовательное и воспитательное значение.
Классификация экскурсий
1.по месту в учебном плане (вводные, текущие, обобщающие)
2.по содержанию (ботан, зоолог, общ.биол, анатом.)
3.по месту проведения
4.по сезонам проведения.
Этапы проведения экск.: 1. Подготовительный 2. Проведение 3. оформление. 4. использование экскурсионного материала.
Подготовка учителя к экскурсии: 1.выбор темы. 2.опред. места и время. 3. Определение маршрута 4. Работа с литературой 5. просмотр методической литературы. 6. выход учителя в природу 7 .подготовка .конспекта 8.подготовка оборудования 9. организ подг. школьников (обсудить тему и план работы) 10. подготовка Школьников (повторить материал, прочитать доп. литературу, подготовка оборудования).
Проведение экскурсии:1.подготовительный этап 2.вступительная беседа (название, черты сезонных явлений в природе, эстетическая сторона) 3.Организация самостоятельной деятельности учащихся (напомнить об охраняемых объектах). 4.проверка собранного материала 5.краткая беседа о новых знаниях школьников + оформление отчетов, подведение итогов.