- •1. Принадлежность моб к педагогическим наукам. Связь моб с другими науками.
- •2. Задачи моб. Структура методики обучения биологии. Методы, применяемые в исследованиях проблем методики обучения биологии.
- •3. Биологическое образование в общеобразовательной школе как педагогическая система.
- •4. Цели и задачи биологического образования в общеобразовательной школе.
- •5. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе.
- •6. Теория развития биологических понятий в шк. Курсе биологии. Способы, этапы и условия формир. И развития в процессе о.Б в общеобразовательной школе
- •7. Умение и его сущностные характеристики. Умения и навыки. Система умений в структуре содержания биообразования школьников.
- •8. Формирование умений при обучении биологии. Методические приемы развития умственной деятельности. Критерии усвоения умений.
- •10. Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биол. Функции урока. Типология уроков. Подготовка учителя к уроку. Этапы подготовки к уроку. Требования к конспекту урока по биол.
- •11. Экскурсия как форма обучения биологии. Признаки экскурсии как формы обучения биологии. Классификация экскурсий по биологии. Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
- •12. Внеклассная и внеурочная работа по биологии. Основные виды внеклассной и внеурочной работы по биологии, их характеристика.
- •13. Средства обучения биологии. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения на уроках биологии.
- •14. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля школьников. Принципы и требования к контролю. Виды, формы и методы контр. Подготовка учителя.
- •15. Особенности методики обучению разделам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
- •16. Специфика методики обучения разделу животные.
- •17. Методика обучения разделу «Биология человека»
- •18. Особенности структуры и содержания профильного курса биологии в старшей школе (Базовый
- •19. Воспитание в процессе биологического образования в школе.
- •20. Становление школьного естественнонаучного образования и методики преподавания естествознания в XVIII веке.
- •21. Особенности отечественной методики преподавания естествознания в первой половине 19 века. Биологическое направление в школьном естественнонаучном образовании во второй половине 19 века.
- •22. Проблемы методики обучения биологии в период 1901-1931 г. Советский период в развитии методики обучения биологии.
1. Принадлежность моб к педагогическим наукам. Связь моб с другими науками.
МОБ – отрасль системы педагогических наук; наука о системе процесса обучения и воспитания, обусловленного особенностями школьного предмета.
Атрибуты науки:
1) Объект исследования – МОБ изучает учебно-воспитательный процесс по биологии.
2) Предмет науки – одна из сторон объекта. Цель и задачи биол.образования. Содержание био.образования.
3) Методы исследования. Методы пед.исследований+психология и социология.
4) Язык науки – понятийный аппарат «моб», «контроль знаний по биологии»- понятия относятся к дидактике.
5) Теоретический базис науки – входят теории, закономерности, законы и принципы.
Закономерности: отбора содержания, выбора метода, выбора средств.
Принципы обучения –ТиМОБ отностят к пед.наукам.
Принадлежность МОБ к педагогическим наукам иллюстрирует заимствование научных знаний из других прочих разделов, областей, направлений педагогики:
-дидактика - дает общие научные подходы к исследованиям в области МО (теория образования, принципы обучения);
-педагогика средней, педагогика высшей школы,
-педагогическое проектирование, педагогическая аксеология.
Связь МОБ с другими науками.
Психология: возрастная, развития, общая; биология - внешний источник формирования содержания биол. образования; философия и теория познания
2. Задачи моб. Структура методики обучения биологии. Методы, применяемые в исследованиях проблем методики обучения биологии.
(1920-ые годы Борис Евгеньевич Райков)
-Определяет значение и цели биологии как учебного предмета, отвечая на вопрос, зачем учить биологии; роли предмета в общей системе ОиВ;
-Разрабатывает содержание школьного курса биол. образования, логику его изучения в соответствии с особенностями учащихся и программ – чему?; составление и совершенствование новых программ и учебников и их интрогрессия;
-Разрабатывает методы и приемы ОБ, организационные формы обучения с учетом специфики науки; разработка оснащенности учебного процесса – как? (в работе учителя – служит для осмысления выбора МО, предупреждения ошибок повышения качества биол. образования);
-Выявляет результаты УВП, оценивая эффективность, усвоение.
Структура МОБ.
Теория ОБ – обобщение основных положений МОБ, выявление закономерностей преподавания биологии:
Общая МОБ - интеграция теорий, общих закономерностей и принципов практики и теории ОБ; общие положения об особенностях ОБ (методика организации и проведения уроков, внеурочной работы, экскурсий, внеклассных занятий, общественно полезного труда, работы с д/з).
Частные методики - преподавание специализированных разделов/специфика курса (цель, содержание, МО, СО, ФО, требования). Из общей методики естествознания выделились частные методики. Сейчас период интеграции, обобщения накопленного материала.
Методы исследования проблем МОБ.
Эмпирического познания: наблюдение, изучение документации, анкетирование/интервьюирование, описание/фиксация, измерение, педагогический эксперимент (изучение объекта в специально измененных по определенным параметрам условиях).
Логические/теоретические: анализ/синтез, индукция/дедукция, абстрагирование, систематизация, дифференциация, сравнение, диагностика прогнозирование, проектирование, моделирование.