10. Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биол. Функции урока. Типология уроков. Подготовка учителя к уроку. Этапы подготовки к уроку. Требования к конспекту урока по биол.

Форма обучения – организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующая различным условиям его проведения, используемая учителем в процессе воспитательного обучения.

Урок – основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом – постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом учащихся – по государственной программе, твердому расписанию и в школьном помещении.

Урок – основная форма обучения, т.к.:

1. содержание, объем работы определяются гос. программой, единой и обязательной для всех школ

2. занятия на уроке проводятся с полным составом данного класса (а не по группам)

3. цель урока- дать определенные знания + сформировать умения и навыки

4. усвоение материала обязательно для всех учащихся, отсюда необходимость контроля за ЗУН. Контроль един для всех по общеобразовательным нормам оценки и формам учета знаний

5. уроки проводятся по обязательному для всех расписанию

функции урока

1. урок – часть учебного содержания предмета

2. урок – процесс обучения, воспитания, развития учеников, в котором осуществляется непосредственное взаимодействие между учеником и учителем и опосредованное через методы, средства, содержание обучения.

3. Урок – структурная единица учебно-восп. Процесса, кот. Входит в единую ситему уроков

4. Урок – определенный узел в межпредметных и внутрипредметных связях

5. Явл. этапом проверки и корректировки ЗУН

6. Показатель мастерства учителя

Структура урока – совокупность элементов, обеспечивающая целостность урока и сохранение основных учебно-воспитательных свойств при различных вариантах.

Определяется: целью урока, содержанием, методами и приемами организации учебной деятельности, уровнем подготовки и развития учеников.

Этапы урока могут меняться. Чаще всего: 1. Контроль знаний и умений, 2. Изучение нового материала, 3. Закрепление, 4. Д.з., 5. Обобщение

Типология уроков

Верзилин и Корс.1983- виды исходя из содерж. понятий или знан. Виды Ур: 1. анатом. 2. физиол. 3. эколог. Типы уроков по месту положения в теме.: 1.вводн. 2.ур.раскрыв-щий .содержание. 3.заключ. 4.обобщ.

Зверев исходил из дидактич.целей:1.Вводный.2.у.изуч.нового мат-ла.3.обощающий.4. проверочный

Вводный урок – в начале раздела или крупной темы

Цели: 1. Дать представление о соответствующем разделе, курсе, теме био, о формах преподавания

2. организационная (задания ученикам для внеурочной работы, знакомство с учебником, с правилами ведения тетради)

3. возбуждение познавательного интереса

Обобщающий урок – после большой темы или взаимосвязанных тем. (урок-игра, конференция)

Цель - систематизация знаний

Функции: повтор и закрепление изученного, восполнение пробелов в знаниях. Раскрытие важнейших идей темы, контроль ЗУН.

Проверочный урок

Цель – контроль и оценка знаний за продолжительный период (четверть, полугодие, год). Способствует выявлению глубины и прочности усвоенного материала.

Урок изучения нового материала

Цель – усвоение учащимися новых знаний, развитие умений.

Виды: комбинированный, урок – семинар, игра, лекция, лабораторная и т.д.

Чаще используется комбинированный. Он несет наибольший потенциал для формирования целостных знаний. Благодаря ему можно постепенно развивать и усложнять понятия.

Должен быть разнообразным (различные формы контроля знаний, методы и средства, включение проблемных ситуаций, игровых моментов, самостоятельных работ)

Подготовка учителя к Уроку:

1.Перспективное планирование на весь учебный год (учитываются праздники). расчасовка по темам, даты экскурсии, опыты

2. Тематическое планирование проверяется завучем (№урока, тема, осн.задачи, ведущие понятия, вид урока, основные методы и приемы, средства, д/з.) Расчит.на четверть.

3. поурочное планирование или консп. ур. (модель Ур., содержание и ход.)

Этапы Подготовки к Уроку.:

1.четко сформулировать тему Ур.и задачи

2.отбор содержания урока (изучить и проанализировать содержании учебника ,изучить учебную и научную литературу, факты и пр-ры, определить объем содержания материала -соотнести со временем, логическая структура , изучить методическую литературу.

3. выбор оптимальных методов и методических приемов (методы для каждого этапа урока, выбор методов в соотв.с возрастом, особенностями материальной базы.

4.Определение структуры урока Задачи => содержание => методы => средства

Требования у конспекту урока

1. формулирование темы кратко и емко.

2. задачи (обучающие, воспитательные, развивающие)

3. оборудование к уроку (демонстр.,раздат,натур, изобр)

4.Ход урока (этапы, содержание, методы, средства, время)