- •1. Принадлежность моб к педагогическим наукам. Связь моб с другими науками.
- •2. Задачи моб. Структура методики обучения биологии. Методы, применяемые в исследованиях проблем методики обучения биологии.
- •3. Биологическое образование в общеобразовательной школе как педагогическая система.
- •4. Цели и задачи биологического образования в общеобразовательной школе.
- •5. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе.
- •6. Теория развития биологических понятий в шк. Курсе биологии. Способы, этапы и условия формир. И развития в процессе о.Б в общеобразовательной школе
- •7. Умение и его сущностные характеристики. Умения и навыки. Система умений в структуре содержания биообразования школьников.
- •8. Формирование умений при обучении биологии. Методические приемы развития умственной деятельности. Критерии усвоения умений.
- •10. Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биол. Функции урока. Типология уроков. Подготовка учителя к уроку. Этапы подготовки к уроку. Требования к конспекту урока по биол.
- •11. Экскурсия как форма обучения биологии. Признаки экскурсии как формы обучения биологии. Классификация экскурсий по биологии. Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
- •12. Внеклассная и внеурочная работа по биологии. Основные виды внеклассной и внеурочной работы по биологии, их характеристика.
- •13. Средства обучения биологии. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения на уроках биологии.
- •14. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля школьников. Принципы и требования к контролю. Виды, формы и методы контр. Подготовка учителя.
- •15. Особенности методики обучению разделам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
- •16. Специфика методики обучения разделу животные.
- •17. Методика обучения разделу «Биология человека»
- •18. Особенности структуры и содержания профильного курса биологии в старшей школе (Базовый
- •19. Воспитание в процессе биологического образования в школе.
- •20. Становление школьного естественнонаучного образования и методики преподавания естествознания в XVIII веке.
- •21. Особенности отечественной методики преподавания естествознания в первой половине 19 века. Биологическое направление в школьном естественнонаучном образовании во второй половине 19 века.
- •22. Проблемы методики обучения биологии в период 1901-1931 г. Советский период в развитии методики обучения биологии.
20. Становление школьного естественнонаучного образования и методики преподавания естествознания в XVIII веке.
В конце XVII-го начале XIXв – развивалось горное дела, с/х, требовавшие специалистов. Правительство Екатерины II – реорганизация школьной системы. Была сформирована Комиссия под руководством Янковича (1782г), разработавшая законопроект об учреждении училищ: главных (4 класса) – в губернских городах и малых (2 класса) – в уездных. 1785г- открыта 1я учительская семинария.
1786г- открыты народные училища.
5 авг 1786 года – устав народных училищ
Типы:
1. Малые училища (2 года: грамота, счёт и закон Божий).2. главные народные училища (5 лет, 3 года, латынь, география, история, механика, геометрия, физика, естественная история).
Естественная история была в 4м классе 5 часов/нед (наглядности не было). Для разработки программы был приглашен В.Ф.Зуев
1786г –первый учебник по естественной истории В.Ф. Зуев «Начертание естественной истории» Зуев (1754-1794). Основанная на трудах Ж.Буфона.
Учебник включал 2 части и 3 раздела.
1. раздел: ископаемые царства (описание земель, камней, и тд. – неживой природы).
2. раздел: «прозебаемое царство» (стр, жизнедеятельность растений и описание отдельных видов растений).
Отходит от классификации Линнея, а по их значению для человека: цветки (садовые и дикорастущие); огородная зелень; невяная зелень (культ. злаки), огородная зелень; невяная зелень + краткие сведения о других растениях:мхи, папоротники, лишайники и грибы
3. .Животное царство (анатомия и физиология, описание важнейших животных, отдельных групп животных) – опять же по Линнею.
а) Копытные, б) Ластные, в) Ноготные звери
В учебнике соблюдены принципы типичности: виды и животные типичны для каждой группы+те, что встречаются на территории России.
Зуев подбирает для школ научно-достоверный материал и он сумел избежать голой систематики.
Заслуги Зуева: -предложил восходящий принцип изучения материала /установка на придание значения постепенному усложнению тел природы – предпосылка эволюционного миропонимания/; -методически и педагогически обработал материал, учитывая следующие факторы: уровень развития естественных наук; цели и задачи школьного ЕН образования; возрастные особенности учащихся /приведенные факторы актуальны до сих пор!/; -научно объяснял разнообразие растений различиями почвенно-климатических условий; использовал единый план описания животных; -поместил человека среди животного царства.
Учебник Зуева- первое методическое сочинение в нём имеется ряд указаний для учителей.
1. преподавателю рекомендуется наглядно оборудовать школьный кабинет.
2. Преимущество натуральной наглядности над изобразительной.
3. Организация преподавания путём живого собеседования учеников с учителем.
4. Необходимость закрепления знаний путём повторения.
Он же разрабатывает атлас стенных таблиц «фигуры по естественной истории» (только по зоологии). (исп с 1786 по 1820 гг)
Период с 1786-1806 – Зуевский.
Основные черты:
1. Сильно выражен утилитарный характер преподавания.
2. Преимущественный интерес к местному природному материалу.
3. Тематический (не систематический) порядок.
4. Наглядность.
Содержание не было направлено на развитие мышления; образовательное значение естественных наук понималось в утилитарном смысле; изучение имело описательный характер.
Школа того времени была «спущена сверху» и при этом плохо финансировалась, поэтому не реализовала свой потенциал.