Особенности личности детей с зпр

1. Основные личностные компоненты

2. Эмоционально-волевая сфера

3. Познавательная активность и обучаемость

4. Самооценка и уровень притязаний

5. Психологическая характеристика личности подростков с ЗПР

1. Основные личностные компоненты

В психологии личность обычно понимается как понятие, обозначающее совокупность устойчивых психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность. Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляют-ся в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеют существенное значение для него самого и окружающих. Основными личностными компонентами обычно являются самооценка, уровень притязаний, эмоционально-волевая сфе-ра, познавательная активность, эмоции, мотивация, темперамент, характер, социальные установки. Рассмотрим подробнее состояние этих компонентов.

Клинические и нейропсихологические исследования показали, что при поражении или недоразвитии лобных систем неизменно отмечается нарушение личностных компонентов. Степень выраженности этого недоразвития может быть разной – от легких состояний, не выходящих за рамки нормальной эмо-циональной картины, когда правильный индивидуальный подход приводит к полной обратимости, до более тяжелых, когда компенсация возможна лишь в специально организованных условиях. Эти изменения зависят, как правило, от этиологии и структуры дефекта.

В зависимости от характера возникновения могут быть выделены три основных типа психогенно обусловленного формирования личности:

1. патохарактерологическое развитие, возникшее в связи с неблагоприятны-ми условиями микросоциальной среды, неправильным воспитанием или психотравмирующими ситуациями;

2. невротическое развитие как следствие затяжного, неблагоприятного течения неврозов;

3. патологическое формирование личности.

Наибольшее значение в возникновении трудностей поведения, обуслов-ливающих школьную дезадаптацию во всех ее проявлениях (нарушения дисци-плины, неуспеваемость и др.), принадлежит 1-му типу психогенно патологиче-ского формирования личности – патохарактерологическому развитию.

Среди различных клинических разновидностей патохарактерологическо-го развития, отличающихся преобладанием тех или иных патологических черт характера, преимущественную роль в происхождении школьной дезадаптации играет возбудимый вариант, в котором преобладают такие характерологиче-ские проявления, как повышенная аффективность, несдержанность, склонность к конфликтам и активным реакциям протеста, агрессивность.

Патологические реакции при неблагоприятных условиях переходят в патологические черты характера, такие, как слабоволие, капризы, упрямство, негативизм, агрессия.

Отклонения в личностном развитии могут выражаться также в формиро-вании антисоциальной мотивации, сниженном уровне школьной мотивации и адаптации, появлении эмоциональных нарушений (страхов, замкнутости, агрес-сивности и др.), в низком уровне социальной компетентности и т.д.