Краткие биографические сведения о жизни и деятельности известных педагогов

Бецкой Иван Иванович

(1704-1795)

Государственный и общественный деятель, получил образование и долго жил за границей. Мировоззрение сложилось под влиянием идей Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеция. В 1764-1794 годах был президентом Академии художеств в Петербурге. В 1763 году представил Екатерине П план школьной реформы «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества». С целью сглаживания классовых противоречий надеялся посредством воспитания создать «новую породу людей» (справедливых дворян, купцов, промышленников, ремесленников). Основным условием формирования первого поколения новых людей считал строгую изоляцию воспитанников от пагубного влияния общества, предрассудков и пороков старого поколения. Известен не только как теоретик, но и практик. В 1760-70-х гг. при его непосредственном участии в России (главным образом в Москве и Санкт-Петербурге) была создана сеть закрытых учебных заведений для дворянства и третьего сословия (коммерческое училище, училище при Академии художеств, мещанские училища, Смольный институт благородных девиц и др.) Обучение в этих учебных заведениях предусматривало обширный круг дисциплин. По его инициативе в России стали открываться воспитательные дома для незаконнорожденных детей (Москва, Петербург). Однако они отличались высоким уровнем смертности детей (из 100 детей умирало 87). Многие идеи Бецкого на практике реализовать не удалось.

Блонский Петр Петрович

(1884-1941)

Известный русский педагог, психолог, доктор педагогических наук. В студенческие годы (1902-1907) активно участвовал в революционном движении, неоднократно арестовывался и подвергался тюремному заключению. С 1908 года преподает педагогику и психологию в гимназиях города Москвы. Обладал широкой эрудицией, превосходным знанием греческой философии, трудов известных отечественных и зарубежных педагогов. После сдачи магистерских экзаменов становится приват-доцентом Московского университета, читает лекции по педагогической психологии на летних учительских курсах, где имеет большой успех. В 1916 году издает учебное пособие для вузов «Курс педагогики», где дает оценку различным педагогическим системам. В дореволюционный период интенсивно занимался исследованиями в области истории педагогики. После Октябрьской революции без колебаний встал на сторону Советской власти. В 1922 году был привлечен Н.К.Крупской к работе в научно-педагогической секции ГУСа, занимался преподавательской деятельностью в ряде вузов (МГУ и др.), составлял школьные программы, писал учебники для педагогических вузов. Основное внимание уделил обоснованию принципов марксистской перестройки педагогической науки и разработке основ трудовой политехнической школы. Работа «Трудовая школа» (1919) принесла ему всемирную известность. Высказывания Блонского о задачах трудовой школы, ее обоснование как современной политехнической школы, дающей научно-индустриальное образование, имели большое значение. Целью воспитания считал всестороннее развитие человеческой личности, а средство ее достижения видел в соединении умственного образования с эстетическим, физическим, нравственным, трудовым и политехническим обучением. С 1918 по 1930 год из-под пера П.П.Блонского вышло более ста работ. Его статьи публиковались в Германии и США. Он был самым читаемым советским педагогом этого периода, с которым никто не мог сравниться по популярности. В его наследии педагогическая и психологическая тематика тесно переплетаются, постоянно взаимодействуя. Блонский был убежден, что правильно организованный педагогический процесс не возможен без знания индивидуальных особенностей детей. В учебнике «Педология» (1934) он обобщил результаты многолетних исследований о своеобразии возрастных периодов и связанных с ними особенностях воспитания и обучения. Вместе с Л.С.Выготским Блонский много сделал для реформирования психологической науки. Выступал за перестройку психологической науки на основе марксизма. Его книги «Память и мышление», «Развитие мышления школьника» (1935) вошли в фонд работ, заложивших основы современной психологии.