Мнемотехника

Игра предназначена для закрепления или повторения ма­териала.

По определенной теме необходимо заранее подготовить 30 слов (фамилий, названий, терминов). Эти слова учителю нуж­но рассортировать по степени мнемонической сложности: в пер­вом десятке — достаточно простые для запоминания, во втором — сложнее, в третьем — наиболее трудные для запоми­нания слова или словосочетания. Игра проводится в три тура. Учитель зачитывает слова для I тура, ученики внимательно слушают, ничего не записывая. Когда учитель перечислил все 10 слов, учащимся дается время (3 мин) для записи слов, кото­рые они запомнили. По прошествии времени учитель выявля­ет победителя — того, кто запомнил больше всех: «Поднимите руку те, кто записал 10 слов» (или 9 слов, 8 и т. д., пока не вы­яснится, кто является автором самого длинного списка).

Подобным образом проводятся II и III туры. Тот, кто по­бедил во всех трех турах, получает оценку « 5 ».

Например, по теме «Отечественная война 1812 г.» могут быть использованы следующие слова.

1тур	II тур	III тур
Бородино Наполеон батарея канонада баталия штурм сражение Смоленск пожар партизаны	Барклай-де- Толли Кутузов Коновницын Ермолов Горчаков Тучков Раевский Платов Давыдов Багратион	редут Даву Ней Тарутино Березина Фили Тормасов флеши Шевардино Богарне

Игра направлена на развитие памяти и внимания учащихся.

Ассоциации

В игре может принимать участие как целый класс, так. и один человек. Ведущий называет какого-либо исторического героя (или исторический термин). Например, задан Петр I. Уча­щиеся класса должны назвать, с чем или с кем ассоциируется у них этот герой. Например, Петр I может ассоциироваться с российским флотом, у кого-то — с Меншиковым, но возника­ют ассоциации и не совсем понятные, например с Иваном Гроз­ным. В этом случае можно попросить объяснить, почему возникла такая ассоциация. Воображение у детей богатое, и поэтому некоторые ассоциации могут быть далеки от исто­рии, в этом случае лучше не заострять на них внимание.

Игра позволяет учителю увидеть некоторые индивидуаль­ные особенности учащихся, а это поможет в дифференциро­вании заданий в дальнейшем. Кроме того, проводя по­средством игры работу по закреплению или повторению пройденного материала, учитель может увидеть, что ребята хорошо усвоили, а какой материал прошел мимо их внима­ния. Если учитель заметил такой пробел, то после игры це­лесообразно прокомментировать материал, оставшийся без внимания: «Ребята, с помощью ваших ассоциаций мы повто­рили почти все, что изучили о Петре I, но что же мы все-таки пропустили?..»

Одень куклу

При изучении традиций и быта исторической эпохи в млад­ших классах могут использоваться игры «Одень куклу», «Дом для куклы». Имеются в виду бумажные куклы, которых сле­дует одеть в исторические наряды, но эти наряды необходимо сначала нарисовать, как и предметы обихода, мебель для дома, архитектурные сооружения (этап подготовки к игре), при этом используются иллюстрации из учебника и дополнительной ли­тературы по истории, большим подспорьем будет привлече­ние книг серии «Иллюстрированная мировая история» или других иллюстрированных энциклопедий для детей. При игре перед участником раскладываются элементы одежды, предметы материальной культуры, относящиеся к разным исто­рическим эпохам, и бумажная кукла. Задача играющего — одеть куклу и выделить предметы материальной культуры со­ответственно тому периоду истории, который задан. Если та­ких кукол несколько, то возможно разыгрывание небольших сценок «кукольного театра».

Игра помогает учащимся глубже проникнуть в быт изучае­мой эпохи, почувствовать специфику того или иного истори­ческого периода.