Реставрация

Игра рассчитана на учащихся, которых нелегко увлечь предметом. Им трудно дается материал, от них часто сложно добиться даже чтения параграфа.

Для игры учитель выбирает текст по изучаемой теме. Каждое предложение должно начинаться с новой строки и нести самостоятельную смысловую нагрузку.

Необходимо разрезать текст на полоски так, чтобы на каждой из них помещалось одно предложение. Полоски пе­ремешиваются и помещаются в конверт. Это заготовка для игры. На уроке или в индивидуальном задании ученику не­обходимо восстановить текст.

Чтобы восстановить нужный порядок, учащийся должен внимательно изучить смысл каждого предложения. В резуль­тате происходит достаточно качественное усвоение информации. Для удобства проверки учитель может пронумеровать каж­дое предложение, но не в том порядке, как они идут в исход­ном варианте (например, это может быть номер известного вам

телефона). Или в уголке каждой полоски написать определен­ную букву, чтобы при правильном выполнении задания уче­ником из этих букв складывалось слово или словосочетание (об этой «головоломке» учащийся не предупреждается). В этом случае одного взгляда достаточно, чтобы определить, правиль­но ли выполнено задание.

Историческая азбука

Задается буква, допустим, П. Ребятам по одному, двоим или четверым (2 парты объединяются) предлагается написать список из слов, начинающихся с этой буквы и тесно связан­ных с историческим периодом, о котором шла речь на уроке. Дается время, допустим, 7 мин. Ребята выполняют задание. Затем результаты сравниваются. Побеждает команда, у кото­рой самый длинный список и слова строго соответствуют за­данию. Лучшие списки зачитываются вслух. Другие группы дополняют свои записи теми словами, о которых они забыли.

Игра развивает гибкость мышления, оперативность памя­ти, обобщает знания учащихся.

Отгадай героя

Один из участников игры (водящий) уходит за дверь. Ос­тальные загадывают какое-либо историческое лицо. Вызы­вается водящий, он должен отгадать, кто задуман. Ему разрешается задавать вопросы всем участникам игры. Но от­веты на них могут быть только такими: «да», «нет», «отчас­ти». Чтобы игра происходила более организованно, можно поставить следующие условия: между ответом и новым воп­росом должно пройти не более 30 с; количество вопросов ог­раничить 10-ю (т. е. кто за 10 вопросов не отгадал героя, уступает место другому участнику, при этом нужно объявить, какой герой был задан, и загадать нового). Задача класса — дружно (хором) отвечать на поставленные вопросы, как это было оговорено. Эту игру удобно проводить после «аукциона имен», когда на доске в наличии большой список имен, ко-

торый дает множество вариантов выбора и позволяет уйти от стереотипов при выборе героя как тем, кто загадывает, так и отгадывающему. Если водящий задает запрещенный воп­рос, например: «Это Петр I?», то он выходит из игры. Водя­щим становится следующий участник.

Выигрывает тот, кто за меньшее количество вопросов су­меет отгадать героя. Одному из учеников можно поручить фиксировать количество задаваемых водящими вопросов.

Другой вариант этой игры заключается в следующем. Учитель загадывает исторического героя и записывает имя на листке бумаги или на обратной стороне доски так, чтобы никто не видел записи. Учащиеся класса задают различные вопросы, чтобы выяснить, кто загадан. Выигрывает тот, кто правильно отгадает имя исторического героя, после чего учи­тель показывает свою первоначальную запись, давая убедить­ся, что отгадка верна.

Эта игра позволяет учителю выявить, как сквозь уве­личительное стекло, логические способности учащихся. Игра приучает школьников логично размышлять, верно ставить вопросы, сопоставлять ответы, приходить к пра­вильным выводам.