Аукцион

Тот, кто увлекается играми в учебном процессе, знает, что есть много вариантов игры «Аукцион». Ниже приведены два из них.

Вариант 1

После того как пройден один из исторических периодов, например эпоха Ивана Грозного, на уроке обобщения можно предложить ребятам игру. «Продается» оценка «5» или приз. Каждый из учащихся может «купить» ее. Для этого нужно, подняв руку, назвать любого исторического героя, жившего в эпоху правления Ивана IV. При этом любой другой «участ­ник торгов» может предложить более высокую «цену», назвав другого современника Ивана Грозного. Называемые имена не должны повторяться; повторившийся участник выбывает из борьбы. Каждое названное имя может записываться на доске (для этого назначается ученик) и в тетрадях учащихся (что, с одной стороны, делает более эффективным повторение, с дру­гой — вносит в игру больше порядка). Если лицо, которое на­звал учащийся, малоизвестно, то учитель может попросить назвавшего сказать о нем несколько слов. Если после очеред­ного названного имени возникает пауза, учитель медленно уда­ряет молотком три раза; ребята за это время могут называть других исторических героев. Выигрывает тот, кто последним назовет имя исторического героя, после чего до третьего уда­ра молотком никто другой не произнесет уже никакого ново­го имени. Победитель получает оценку «5» (или приз).

Таким же образом можно провести аукцион дат, собы­тий и т. п.

Вариант 2

В этом виде игра проходит более организованно; по време­ни на нее уходит около 7 мин. Перед объявлением «Аукциона» учащимся предлагается «подсчитать наличные условные еди­ницы», т. е. каждому записать в тетради свой максимально полный список исторических имен, дат, событий, терминов, касающихся выбранной темы. На эту работу отводится опреде­ленное время, предположим, 5 мин. Через 5 мин объявляется «Аукцион». Предлагается начальная цена, допустим, 6 услов­ных единиц — «Кто может предложить больше?» Участники называют свою цифру (т.е. сколько у них записано слов в спис­ке). Руководитель «Аукциона» забирает тетради у трех «самых богатых граждан». Почему у трех? Дело в том, что в списке од­ного ученика бывают исторические ошибки или повторы, и тог­да можно обратиться к другим работам. Оглашается наиболее полный список, а ребятам предлагается дописать то, что они забыли. Одновременно проходит работа по уяснению и обсуж­дению информации о некоторых исторических героях. Побе­дитель торжественно получает оценку «5» (или приз).

Игра позволяет обобщить материал темы под определен­ным углом зрения. Она может с успехом применяться в на­чале учебного года на первом вводном занятии любого исторического курса, с ее помощью учащиеся могут вспом­нить материал предыдущего курса истории.

Исторический снежный ком

В игре могут участвовать как несколько учеников, так и весь класс. Задается тема, допустим: «Куликовскаябитва». Пер­вый участник игры называет имя какого-либо историческо­го героя, относящегося к данной теме: например, Дмитрий Донской. Следующий участник должен сначала повторить сказанное первым, а затем назвать другое имя, слово или сло­восочетание, тесно связанное по смыслу с уже сказанным, например: «Дмитрий Донской, Куликово поле». Следующий повторяет слова двух участников, добавляя свое: «Дмитрий Донской, Куликово поле, Непрядва». Новый участник уве­личивает этот ряд новым словом: «Дмитрий Донской, Кули­ково поле, Непрядва, Засадный полк». В конце концов получается длинный ряд, относящийся к определенной исто­рической теме. Если участник игры ошибается или делает длинную паузу, то он выходит из игры. Победителем оказы­вается тот, кто останется последним и скажет правильно всю получившуюся цепочку слов.

Методическая помощь при организации игры. Игра прой­дет более организованно, если попросить всех играющих вый­ти к доске и встать в одну линию. Тогда тот, кто ошибается или делает слишком длинную паузу, выходя из игры, садит­ся на свое место, цепочка быстро редеет, а остальные игроки остаются в центре внимания. Учителю не обязательно запо­минать всю цепочку — можно попросить одного из учащих­ся записывать ее, и его задача — первым заявлять, что сделана ошибка. Учитель может находиться рядом с этим учеником — это облегчит ему контроль за ситуацией. Чтобы усилить дидактическую функцию, первое слово может на­зывать учитель: во-первых, он может задать сложное, но важ­ное слово — например, «Тохтамыш», повторив которое много раз, учащиеся хорошо его запомнят; во-вторых, учитель ста­новится как бы непосредственным участником игры, сближа­ется с учениками, создавая атмосферу сотрудничества.

Ребята, которые не участвуют в игре, должны записывать цепочку и следить за ее правильностью. Один из учащихся мо­жет записывать слова на доске. Играющие стоят лицом к клас­су, поэтому записанные на доске слова видны только учителю и выбывшим из игры. А потом учитель вместе с классом про­сматривает цепочку, определяет взаимосвязь слов.

Игра позволяет в увлекательной форме запомнить слож­ные для усвоения термины, названия, имена и т. д.