Слово по вертикали

Игра может быть сконструирована по любой теме. На дос­ке оформляется заготовка для игры.

ДАЬЛУЗ _________________________ ** (СУЗДАЛЬ)

МИРДИЛА _________________________ ** (ВЛАДИМИР)

ВРТЬ _________________________ ** (ТВЕРЬ)

ЖОРОК ________________________ * * (ТОРЖОК)

АКОНОМ _________________________ ** (КОЛОМНА)

КВАСМ _________________________ ** (МОСКВА)

ЗНАРЬ _________________________ ** (РЯЗАНЬ)

СТОВО _________________________ ** (РОСТОВ)

(озеро СВЕТЛОЯР)

Потребуется знание названий городов, разрушенных монголо-татарами во главе с ханом Батыем. Слева написа­ны необычные слова. Это названия городов древней Руси, в ко­торых изменен порядок букв (как в анаграмме). Кроме того, в каждом слове недостает одной буквы. Необходимо восста­новить порядок букв и написать получившееся название ря­дом с необычным словом, а недостающую букву еще записать между двумя звездочками. Если задание выполнено правиль­но, то из лишних букв по вертикали можно будет прочесть название легендарного озера, которое согласно легенде скры­ло от татар прекраснейший город Китежград.

Игра позволяет в увлекательной форме закрепить слож­ные для запоминания слова.

Восстанови изображение

Известно, что археологи, раскапывая предметы старины, многие из них собирают буквально по кусочкам. Время не ща­дит предметы прошлого, и поэтому то, что мы можем увидеть в музеях, — это результат кропотливой работы историков, ар­хеологов, реставраторов. В этой игре нужно собрать из кусоч­ков какое-либо известное изображение. (Это может быть любая иллюстрация, разрезанная на мелкие квадратики).

Восстанавливая изображение, дети вынуждены внима­тельно рассмотреть все его детали.

Восстанови карту

Игра строится по типу предыдущей, только в данном слу­чае разрезается на части историческая карта. Это может быть карта из атласа или контурная карта. Второй вариант — бо­лее сложный.

Восстанавливая карту, школьники с увлечением детально изучают ее.

МУЗЕЙ

Класс делится на несколько групп. Каждая группа долж­на организовать музей по теме, которую определяет для них учитель, например: первая группа — создать «музей Петра I», другая посвящает свою работу Екатерине II, третья трудит­ся над созданием «музея А.В. Суворова», четвертая готовит «музей войны 1812г.» Все участники группы собирают по за­данной теме материалы-«экспонаты» (рисунки, иллюстра­ции из книг, какие-то вещи). Функцию экспоната может играть любой предмет аналогичного назначения (например, военный мундир Суворова, конечно же, не будет настоящим, это может быть любое пальто), т.е. экспонатами будут служить предметы, которые отдаленно напоминают оригиналы. При этом тексты экскурсоводов должны быть в полном соот­ветствии с историческим материалом. Оценивается не только научность, но и умение заинтересовать материалом, и артис­тичность, и чувство юмора, и оригинальность идеи. Ведь школьники создают музей, которого не существует, поэтому важны творчество, оригинальность, их обязательно нужно отметить при объявлении результатов.

Само представление экспонатов «музеев» происходит на уроке в классе. Экспонаты раскладываются около классной доски. Задействуется и сама доска. Экскурсию не обязатель­но ведет один человек, так как по замыслу авторов в музее может быть несколько залов (слева, в центре, справа от доски) и в каждом — свой экскурсовод.

Время на подготовку можно предоставить группам на предыдущем уроке. Важно оговорить задания для работы в группах.

• Выбрать название музея.

• Составить список возможных экспонатов.

• Распределить экспонаты по залам.

• Расписать, кто что делает и что приносит для музея.

• Составить план экскурсии.

• Написать примерный текст для экскурсоводов.

• Распределить, кто в каком зале проводит экскурсию. Данная игра позволяет творчески переработать получен­ную традиционными способами историческую информацию.