Дидактические игры для уроков с элементами обществознания три предложения

Ученикам необходимо внимательно выслушать рассказ учителя и передать его содержание тремя простыми предло­жениями. Побеждает тот, у кого рассказ короче и при этом точно и емко передает содержание.

Другой вариант игры — работа с печатным текстом. Это может быть пункт из параграфа учебника. Три простых пред­ложения ребята могут записать в тетради. В этом случае удоб­ней выявлять победителя.

Так, например, на уроке по теме «Походы Батыя на Русь» учитель формулирует правила игры перед самостоятельным прочтением учащимися первого пункта «Взятие Киева» по учебнику Д.И. Латышина, И.А. Кондратьева «Родная исто­рия. За веком век. 3 класс. Книга 2» (М., 1998. С. 39).

По объему пункт занимает больше половины страницы. Вот один из возможных вариантов победителя игры:

1. В конце 1240 г. войско хана Батыя начало осаду бога­того и величественного города Киева.

2. На восьмой день осады враги пошли на приступ.

3. Город был полностью разрушен, много людей погибло, остальные были взяты в плен.

«Три предложения» — несложная игра с правилами. В ее основе лежит логическая операция по выделению главного — это содержание деятельностного компонента игры. Условный компонент, который достигается посредством правила уло­жить «главное» в три простых предложения, делает игру за­нимательной. Без него нет игры, есть обычное учебное задание. Выполнение правила является основой соревнова­ния: побеждает тот, кому удастся точнее и короче уложить содержание услышанного или прочитанного в три предло­жения и, быть может, представить или отстоять свой вари­ант в сравнении с другими вариантами. Надо отметить, что школьники, выполняя это задание, допускают некоторые ти­пичные просчеты: кто-то переписывает готовые предложения; кто-то выбирает интересное, а не главное; кто-то делает предложения слишком сложными и длинными.

В целом, эта игра помогает развивать очень важное уме­ние — выделять главное, на нем основываются и навыки ра­боты с прессой, и ориентирование в информационном потоке, и умение составлять план, конспект, реферат; также в про­цессе игры происходит определенная работа по развитию речи.

Древо познания

В игре школьники учатся ставить вопросы к изучаемому историческому материалу. На уроке, когда изучается новый материал, ребятам дается задание: по ходу объяснения или работы с текстом записать на 5 листочках 5 разных вопросов и заданий к нему. Затем листочки сдаются. Наиболее инте­ресные вопросы могут быть оценены и прикреплены к «дре­ву познания» (оно нарисовано на ватманском листе в виде обычного дерева, на ветках сделаны небольшие прорези со вставленными скрепками). А на следующем уроке при про­верке знания изученного материала используется это «дре­во познания» с уже прикрепленными к нему сложенными листками с вопросами и заданиями. Вызываемые учащиеся снимают любой листок (как будто срывают плод), читают вопрос и отвечают на него.

По времени игра занимает два урока. На первом проходят следующие этапы игры: сообщение об игре, объяснение правил игры и подготовка к игре. Именно эти этапы и существенны для изучения нового материала, остальные этапы и само игро­вое действо осуществляются при повторении пройденного.