- •Анализ урока в обществоведческом курсе
- •1. Целевая установка урока. Роль урока в реализации общих целей обществоведческого образования.
- •2. Педагогический замысел урока (его дидактические задачи). Место урока в системе уроков.
- •3. Соответствие урока его целевой установке и дидактическим задачам.
- •4. Соотношение содержания урока и учебной программы. Педагогическая обоснованность расхождений.
- •5. Соотношение содержания урока и содержания учебника. Педагогическая обоснованность этого соотношения.
- •6. Соответствие урока современному уровню общественных наук; возможности ознакомления учащихся с различными точками зрения на изучаемые проблемы и их использование.
- •7. Основные понятия и ведущие идеи урока, способы их раскрытия и включения в систему знаний, приемы осуществления межпредметных и внутрипредметных связей.
- •8. Источники учебной информации, используемые на уроке, и методические приемы работы с ними.
- •9. Связь урока с жизнью, с личным опытом учащихся.
- •10. Форма урока, его структура. Педагогическая целесообразность избранной формы урока.
- •11. Способы организации активной самостоятельной деятельности учащихся. Уровень активности учащихся в процессе урока.
- •12. Оценка выявленных на уроке знаний и умений учащихся, приемов их развития.
- •13. Деятельность учителя. Использование различных приемов устного изложения. Организующая деятельность.
- •14. Стиль отношений учителя с учащимися.
14. Стиль отношений учителя с учащимися.
На уроках в обществоведческом курсе особенно важен по сравнению с другими учебными предметами демократический стиль отношений учителя и учащихся, основанный на уважении ученика, на внимании к его точке зрения, на взаимной доверии. Ведь содержанием общения здесь являются вопросы человековедения, общественные проблемы, непосредственно затрагивающие интересы личности. Авторитарный стиль, пренебрежение к индивидуальным особенностям восприятия рассматриваемых сюжетов противоречат содержанию изучаемого курса.
Внимания требует и отношение учителя к вопросам и репликам учащихся. Доброжелательность, стремление помочь разобраться в волнующих проблемах, аргументированные ответы — эти черты характерны для педагогического стиля, отвечающего целям современного обществоведческого образования.
Из представленных выше ориентиров для анализа урока обществознания важен каждый структурный элемент. На том или ином уроке то или иное требование может приобрести особую значимость. Недостаток по одному из показателей на данном уроке может компенсироваться высоким качеством реализации других требований. Поэтому наиболее полную оценку учебного процесса может дать только анализ системы уроков по определенной теме.