6. Соответствие урока современному уровню общественных на­ук; возможности ознакомления учащихся с различными точками зрения на изучаемые проблемы и их использование.

Учитывая критический пересмотр обществоведческих теорий, их освобождение от устаревших, не выдержавших проверки временем, идеологически заданных положений, необходимо содержание урока строить лишь на тех идеях, которые сохраняют свою научную зна­чимость и актуальность в настоящее время, а также на тех, которые являются результатом современного переосмысления историческо­го опыта и общественных перемен в конце XX – начале ХХI вв. Поскольку слож­ность и противоречивость развития общества порождает различные взгляды на процесс социального развития, целесообразно по наибо­лее важным вопросам представить альтернативные подходы к объ­ектам изучения. Это способствует более глубокому пониманию про­исходящего в обществе, развитию самостоятельного мышления школьников.

7. Основные понятия и ведущие идеи урока, способы их рас­крытия и включения в систему знаний, приемы осуществления межпредметных и внутрипредметных связей.

Учебная работа должна быть сконцентрирована вокруг основ­ных понятий и ведущих идей урока. Это своеобразные "несущие конструкции", на которых держится все "здание" изучаемой темы. Их правильное определение — ключ к педагогически рациональ­ной организации занятий. Осмысление содержания основных понятий и идей невозможно без раскрытия их связей с другими понятиями, многие из которых изучались в предыдущих темах или других дисциплинах. Отсюда и необходимость опоры на эти связи, выявление которых требует знания как изученных тем об­ществоведческого курса, так и понятийного аппарата других учеб­ных предметов. Понимание и усвоение нового будет достигнуто через понятое и усвоенное ранее.

8. Источники учебной информации, используемые на уроке, и методические приемы работы с ними.

Для каждого урока должно быть найдено оптимальное сочета­ние источников учебной информации. Знания могут быть предъ­явлены ученику и в форме устного изложения каких-то вопросов темы учителем, и через обращение к тексту учебника, и в виде наглядного пособия, и через изучение документа, и через содержа­ние учебной задачи. Разнообразие источников информации не только позволяет организовать различные виды деятельности, но и дает возможность углубить, закрепить, полнее осознать изучае­мое содержание. Характер деятельности учащихся и достигаемый результат в решающей степени зависит от методических приемов работы с источниками знаний, их соответствия особенностям ис­точника, целям урока и его дидактическим задачам, уровню под­готовки учащихся.

9. Связь урока с жизнью, с личным опытом учащихся.

Жизненный опыт влияет на восприятие и понимание учебного материала. Его игнорирование существенно снижает результатив­ность занятий. И напротив, опора на практический опыт, каждо­дневные наблюдения учащихся повышают интерес к знаниям, ак­тивизирует всю учебную работу. На уроках обществознания должны быть широко использованы связанные с темой материа­лы о явлениях окружающей жизни, о процессах, происходящих рядом, в стране, в мире.