56. Психологическая коррекция как направление деятельности практического психолога

Психокоррекция - совокупность психологич. приемов, используемых психологом для исправления недостатков психологии или поведения психически здорового чел. Термин «коррекция» означает «исправление». Цель коррекционно-развивающей работы–содействие развитию чел, создание условий для реализации его внутреннего потенциала, помощь в преодолении и компенсации отклонений, мешающих его развитию. Достижение цели возможно, если коррекционно-развивающая работа строится с учетом возрастных особ-ей и особ-ей, связанных с характером нарушения онтогенеза. Психокоррекционные мероприятия направлены на исправление отклонений в развитии.

Виды 1. По характеру направленности выделяют симптоматическую и каузальную коррекцию. 2.По содержанию: коррекцию познаваемой сферы, коррекцию личности, коррекцию аффективно-волевой сферы. 3. По форме работы с клиентом: индив-ую и групп-ую коррекцию. 4. По характеру управления процессом коррекции – директивную и недирективную. 5. По продолжительности: сверхкороткую, короткую, длительную и сверхдлит-ую. 6.По масштабу решаемых задач: общую, частную, специальную психокоррекцию.

Психокор-ия и развитие. 1).единство коррекции и развития. 2).единство возрастного и индив-го в развитии 3).единство диагностики и коррекции развития. 4).деятельностный принцип осуществления коррекции. 5).дети, с кот проводится психокорр-ая работа, не должны восприниматься как дети «второго» сорта.

Критерии нормы. под психич нормой определяют то, насколько индивид адаптирован к жизни в соц среде, насколько он продуктивен и критичен в жизни. В психологии обращение к понятию нормы предполагает дифференцирование норм по возрасту, полу, соц-ой, этнич, культурной принадлежности субъекта.

Выделяют несколько подходов к пониманию «нормы»:1.Статистич 2.Адаптационный 3.Психопатол-ий 4.Понятие «нормы» смещается до границ индивида. 5.Культурально-релятивистский (Поведенческая и Ранговая) 6.Гуманитарный.

Факторы риска нарушения пс здоровья. 2 группы: объективные, или факторы среды, и субъективные, обусловленные индив-но-личн-ми особ-ми. Категории детей «группы риска» отклонения от нормы развития, без симптомов психических заболевания. 1) детей с нарушениями поведения (агрес-ых, вспыльчивых; пассивных, гиперактивных); 2) детей с отставаниями в психич развитии.

Хар-ка индивид. коррекции: обеспечивает конфиденциальность и глубину воздействия, но мало эффективна при решении межличностных проблем. Показания: 1) наличие внутриличн-ых проблем; 2) отказ клиента работать в группе; 3) необходимость постоянного наблюд за клиентом; 4) сильная тревожность, заторможенность, неуверенность, страхи у клиента, утрата клиентом смысла жизни. К методам индивид. коррекции относят убеждение и внушение.

Хар-ка групповой коррекции взаимодействие не только с психологом, но и др с др. Спецификой является использование групповой динамики. Механизмами корр. Воздействия явл.: сообщение информации, внушение надежды, осознание универсальности страданий, альтруизм участников, развитие навыков межлич-го общения, имитация, катарсис, групповая сплоченность и др.

виды: тренинговые, группы встреч, балинтовские, гештальт-группы, группы умений, телесно-ориент-ые.

Методы: ролевые игры, групповые тематические дискуссии, специально разработанные психотехники и упражнения. методы психокоррекции: 1)методы игротерапии; 2)арттерапии; 3) поведенч терапии (м-д систематической сенсибилизации – преодоление тревожности и фобий. и тренинги); 4) соц терапии -принятия и признания, соц одобрения.

Особ-ти коррекционной работы с разными возрас-ми группами: Дивиантное поведение. Дети в кризисных ситуациях (смерть, развод, насилие, стихийные бедствия). По проблемам адаптации к школе. Отношение к себе и др. Саморефлексия. Готовность к школе: познав-ая сфера, мотивац-ая готовность, мелкая моторика. Работа с детьми, имеющими задержку психич развития. Эмоц-но – волевые нарушения (агрессия, тревожность, страхи, СДВГ)