22. Воображение

Воображение – (фантазия) , психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Различают воссоздающее воображение и творческое воображение.

Классификация

Активное возникает по собственному желанию, усилием воли

Пассивное возникает у человека спонтанно, по мимо воли и желания

Продуктивное действительность сознательно конструируется человеком

Репродуктивное воспроизвести реальность в том виде, в каком она есть. (элементы фантазии)

Представление разделяют

· по функционированию ведущего органа чувств - зрительные - двигательные - и др.

· по содержанию - технические - топографические - музыкальные - и др.

23. Мышление

Мышление – опосредованное, основанное на раскрытие связей, отношений, опосредований и обобщенное познание объективной реальности (Рубинштейн С.Л.).

Мышление – деятельность, в результате которой рождаются новые решения, идеи или знания

Психологи изучают процессуальную сторону мышления: мотивы, цели, этапы, виды, уровни сознательности и подсознательности, индивидуальные особенности мышления.

Представители вюрцбургской школы считали мышление особым видом психических процессов и отделяли его от чувственной основы и речи.

Согласно гештальт-психологии мышление совершается в замкнутой сфере сознания. В итоге мышление сводилось к движению мыслей в замкнутых структурах сознания.

Материалистическая психология подошла к рассмотрению мышления как к процессу, который формируется в общественных условиях жизни, проявляется сначала как развернутая предметная деятельность, переходящая затем в свернутые формы, и приобретает характер внутренних “умственных” действий.

Фазы мыслительного процесса.

• осознание проблемной ситуации.

• решение

• суждение

Эмпирические характеристики мышления.

Первичные характеристики:

• пространственно-временная структура

• модальность

• интенсивность

Вторичные характеристики:

• структурность

• обобщенность

• опосредованность

Признаки мышления:

1. мышление – как процесс, который разворачивается, во времени и имеет свою динамику.

2. мышление – как деятельность субъекта, взаимодействие с объективным миром

3. мышление – как процесс обобщенного отражения действительности, т.е. отражение действительности в ее существенных свойствах и отношениях.

4. мышление – процесс опосредованного отражения действительности

24. Язык и речь

Язык – орудие, инструмент для общения.

Речь – процесс использования языка для общения, совершающийся в речевой деятельности. Речь реализуется в процессах говорения, слушания, чтения, письма.

Язык – социально отработанная система знаков любой физической природы, со своими требованиями и ограничениями, правилами и нормами оперирования знаковыми единицами. Речь – знаковая форма общения.

Функции речи

Коммуникативная

Семантическая

Экспрессивную

Речь является продуктом психической деятельности человека и результатом сложного взаимодействия разных мозговых структур. Реализация устной речи происходит благодаря координированной работе периферического двигательного аппарата, которая обеспечивается центральной нервной системой.

В речепроизводстве участвуют дыхательный, фонаторный и артикуляционный отделы периферического речевого аппарата.

Механизмы порождения и восприятия речи

1. мотив или побуждение что-либо сказать;

2. речевая интенция = направленность

3. внутреннее программирование

4. лексическое развертывание и грамматическое конструирование высказывания

5. моторная реализация, озвучивание

6. произнесение

Виды речи.

Внутренняя

Внешняя – устная и письменная

25. Память

Память – это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом: запечатление, сохранение и воспроизведение информации, а также забывание.

Основные виды памяти.

1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную (запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма. Обычно признаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека, сноровка в труде, «золотые» руки), эмоциональную (память на чувства. Пережитые чувства выступают в памяти как сигналы, либо побуждающие к действию, либо удерживающие от действий, вызывавших в прошлом отрицательные переживания. Способность сочувствовать другому человеку, сопереживать герою фильма основана на эмоциональной памяти), образную (память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. Образная память особенно хорошо развита у людей "художественных" профессий) и словесно-логическую (мысли. Она всегда является переработкой словесной информации)

2. По характеру целей деятельности - на непроизвольную (запоминание и воспроизведение осуществляется автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания. При этом отсутствует цель что–то запомнить, т.е. не ставится специальная мнестическая задача.) и произвольную (существует специальная мнестическая задача, сам процесс требует волевого усилия.).

3. По продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) - на кратковременную, долговременную и оперативную

Методы исследования памяти.

Процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, механическая память постепенно дополняется и замещается логической. Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемотехнических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное. Память обладает определенными характеристиками. Основными характеристиками памяти являются: объем, быстрота запечатления, точность воспроизведения, длительность сохранения, готовность к использованию сохраненной информации.

Схема этапов запоминания:1. Осознание цели. 2. Понимание смысла.3. Анализ материала.4. Выявление главных мыслей. 5. Обобщение. 6. Запоминание обобщений. Следующий процесс памяти - сохранение. Сохранение - способность удерживать информацию в памяти в течение некоторого времени до момента актуализации этой информации. Забывание выражается либо в невозможности припомнить или узнать, либо в ошибочном припоминании и узнавании.