17. Интеллект. Проблема диагностики интеллекта

Интеллект часто отождествляется с познавательными процессами. Существует много теорий. Интеллект рассматривается в связи с другими психическими явлениями (креативность, обучаемость).

Обыденно: способность человека адаптироваться к изменяющейся ситуации, к принятию решения.

Интеллект - нечто, что можно измерить с помощью психологических тестов.

Некоторые авторы отрицают само явление интеллекта.

Интеллект понимается как обобщение познавательных, личностных и поведенческих характеристик, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным задачам.

Ранние исследования интеллекта предлагают рассматривать интеллект как совокупность врождённых психофизиологических функций.

Пиаже признавал доминантную роль генетического фактора в развитии интеллекта. Интеллект – механизм уравновешивания субъекта с окружающим миром.

Ста-дии:

- сенсомоторный интеллект (до 2х лет). На этой стадии ребенок овладе-вает сенсорными и моторными способностями

- стадия конкретных операций (с 2х до 11-12 лет)

- стадия формальных операций (с 12-13 до 14-15 лет). На этой стадии мыслительные операции уже совершаются без наглядной конкретной опоры

Пиаже говорит, что развитие интеллекта завершается в 14-15 лет.

Для разных спецальностей и профессий пик интеллекта приходится на разные периоды.

Уровнем Интеллекта называют уровень развития интеллектуальных способностей относительно возраста. Люди с недостаточным уровнем интеллекта больны олигофренией — врожденным слабоумием. Помимо этого, существует и приобретенное слабоумие — деменция.

Выделяют три степени врожденного слабоумия:

• Дебильность

• Имбецильность

• Идиотия

Существуют общие определенные функциональные нарушения познавательной способности человека, которые могут даже привести к атрофии разума.

Факторы, нарушающие умственные способности таковы:

Недостаточный уровень пробужденности, ведущий к тому, что человек живет в «полусне», в сумеречном состоянии, которое не позволяет правильно толковать реальность.

Неправильная система образования, основанная на запоминании, когда «я» человека остается пассивным, потому что учат «извне», а не через понимание «изнутри».

Социальный интеллект — способность правильно понимать поведение людей. Эта способность необходима для эффективного межличностного взаимодействия и успешной социальной адаптации.

18. Общая характеристика познавательных процессов

Нет единой общепризнанной классификации. Чаще всего познавательные процессы разводят с помощью перечисления:

Ощущение

Восприятие

Представление

Воображение

Мышление

Память

Внимание

Речь

1.Сенсорно-перцептивный уровень – ощущение и восприятие – базовые, исходные процессы. Они формируются в условиях непосредственного воздействия субъекта с объектом. Протекают в реальном времени, обеспечивают адекватность действий.

2.Уровень представлений – образная память, воображение – процессы, характеризующиеся отсутствием непосредственного воздействия на органы чувств. Это феномен «чисто психической деятельности»

3.Речемыслительный уровень – уровень вербально-логического понятийного мышления. Это рациональное познание действительности, которое предполагает разрыв узких рамок индивидуаль-ного опыта и включение его в общечеловеческий «багаж знаний».

Можно выделить 2 ряда характеристик познавательных процессов:

1.Первичные. Являются сквозными для всех познавательных процессов, они универсальны, пронизывают «насквозь».

•Пространственно-временная структура;

•Модальность (качественная характеристика);

•Интенсивность.

2.Вторичные.

•Константность;

•Обобщенность;

•Предметность;

•Целостность.