1.2. Основные тенденции развития понятия «адаптация»

В зарубежной научной литературе личность рассматривается как конкретный индивид, живущий и действующий в обществе. Профессиональная социализация в данном случае понимается как часть общей проблемы изучения социального поведения личности в конкретных условиях профессиональной среды.

Социализация, выступающая в качестве интеграции личности (в данном случае личности молодого специалиста) в систему профессиональных отношений, где происходит процесс ее приспособления, обозначена в структурно–функциональном направлении американской школы социологии (Э.Дюркгейма, Д.Хоманса, Т. Парсонс, Р. Мертон)⁷.

Э. Дюркгейм, представитель структурно–функционалистской школы в социологической науке, говорит о том, что социальные нормы оказывают влияние на индивидуальное сознание по средствам определенных механизмов их опосредования. У Э. Дюркгейма они представлены в качестве ценностных ориентаций самих индивидов, а трудовой коллектив, являясь социальной группой, несет в себе множество функций, оказывая непосредственное влияние на социализацию личности молодого сотрудника, определяя условия его адаптации. Э. Дюркгейм так же отмечал, что разделение труда в организации на основе функциональных связей обеспечивает усиление социального единства, посредством объективной взаимозависимости его социальных образований⁸.

Интерпретация социологических взглядов Э. Дюркгейма позволяет представить профессиональную среду организации как социальную структуру с наличием совокупных коллективных норм, ценностей и представлений, где все ее элементы, находясь в тесной взаимосвязи, оказывают влияние на трудовую адаптацию молодого специалиста.

Исследуя сложную проблематику процесса профессиональной деятельности, необходимо обратиться к теории обмена Д. Хоманса, американского социолога и социального психолога, одного из основателей теоретического и практического изучения малой группы, представителя структурного функционализма. Как известно, концепция «стимул – реакция» имеет место обсуждаться в рамках исследования подобного вопроса. Если работник настроен на развитие собственной трудовой карьеры, то любое поощрение в рамках его трудовой деятельности будет восприниматься побудителем к дальнейшим действиям. Но в случае негативного отношения к действиям работника со стороны третьих лиц (как правило, начальства или руководства) у сотрудника не будет должного стремления к развитию профессиональной деятельности.

Однако в начале 60-х гг. Д. Хоманс отошел от функционализма и провозгласил «предельный психологический редукционизм», где единицей анализа выступает элементарное социальное поведение, т.е. непосредственные контакты между индивидами, основывающиеся на принципе универсального обмена⁹.

Таким образом, структурно–функциональный подход в изучении особенностей профессиональной адаптации молодого специалиста в структуре организации рассматривается сквозь призму его функциональной направленности в системе трудовых и межличностных отношений, как при изучении процесса профессиональной социализации, так и при анализе структуры формальных и неформальных отношений в системе межличностной профессиональной коммуникации.

Социологическая теория, описывающая процессы интеграции личности в социальную систему, подробно изложена Т. Парсонсом, представителем позитивистской школы, который констатировал, что личность абсорбирует общественные ценности в процессе общения со «значимыми другими», где следование общезначимым нормативным стандартам преобразуется в часть его мотивационной структуры. Социализация и адаптация, по мнению Т. Парсонса, происходит благодаря воздействию на личность психологических механизмов усвоения ценностей. Также, в общей теории социального действия Т. Парсонса различные свойства человека распределяются соответственно между основными подсистемами действия. Первичные потребности находятся в поведенческой подсистеме, цели и мотивы – в личностной подсистеме, социальные позиции и роли–в социальной подсистеме.

Таким образом, влияние всех перечисленных подсистем дает нам возможность определить возможный характер социализационной картины в системе профессиональной социализации и адаптации личности.

Однако, как известно, процесс социализации представляет собой структуру, состоящую из элементов взаимного влияния внешней среды на личность (в данном случае личность молодого специалиста). Эти положения были изучены Р. Мертоном, в работах которого социализация имеет две основные формы:

1. адаптация;

2. интеграция¹⁰.

Р. Мертон рассматривал адаптацию как пассивное приспособление к среде, в результате которого личность действует в соответствии с ее требованиями, нормами и ценностями. Интеграция же была определена им в качестве активного взаимодействия личности со средой, в результате чего не только среда оказывает влияние на личность, но и личность оказывает влияние на среду.

В целях анализа взаимодействия личности и общественной структуры Р. Мертон предложил 5 форм поведения, выступающих в качестве катализаторов социализационного процесса, так и в качестве факторов, препятствующих ему:

1. конформность;

2. инновация;

3. ритуализм;

4. ретретизм;

5. бунт¹¹.

Конформность, по Р. Мертону, предполагает принятие внешних условий среды, ее целей и средств их достижения. Подобная форма поведения оптимальна при наличии эффективных и целесообразных способов достижения цели при отсутствии их аморальной характеристики.

Инновация, по мнению Р. Мертона, есть принятие целей, сопровождаемое отрицанием принятых средств их достижения. В данном случае личность выступает в роли новатора, апробирует новые средства достижения целей с их последующей рекомендацией другим членам взаимодействия.

Ритуализм предполагает принятие личностью целей и факторов внешней среды при фактическом отрицании целей, где первоначально принятые им нормы и ценности среды не являются тождественными нормам и ценностям самой личности, а воспринимаются им в ритуальном порядке.

Ретретизм означает отказ от целей и средств, предлагаемые ему окружающей средой. Однако в проекции изучения профессиональной адаптации подобная форма поведения не целесообразна для изучения, поскольку в большей степени кореллируется с наукой о девиации.

Бунт как форма поведения может быть отнесена к изучению конфликтов, поскольку предполагает отказ от принятия тех или иных целей и фактов среды. Однако здесь, в отличие от предыдущей формы поведения, где провозглашается отказ от всех норм и целей окружающей среды, индивид предпринимает данный отказ с высокой степенью избирательности.

Интерпретируя аналитическую теорию К. Юнга, можно говорить о том, что социализационный процесс есть зависимая переменная влияния дифференцированных систем. Для изучения социализации личности, как процесса, а также его уровней наиболее интересными представляются следующие системы: сознательный ум, личное бессознательное (индивидуальные переживания), коллективные бессознательные архетипы (универсальные мыслительные формы и типы), установки, функции (мышление, ощущение, восприятие)¹².

Социализация в профессиональной среде практически всегда осуществляется при участии трудового коллектива. Коллектив включения молодого специалиста в рамках организации выступает активным агентом его социализации.

К числу социологических учений, согласно которым социализация личности может быть рассмотрена сквозь призму поведенческих и реакционных концепций, необходимо выделить концепцию социального поведения Б.Скиннера, который рассматривает поведение личности с точки зрения системы реакций на внешние стимулы. Так, Б. Скиннер, при попытке создания технологии поведения, выделил следующие типы поведений:

1. респондентный, который вызывается стимулами группы S;

2. оперантный, обусловленный группой реакций R, являющимися результатом случайного выбора человеком полезных свойств окружающей среды.

Именно благодаря, R-реакциям, обуславливающим произвольный характер поведения, человек и приспосабливается к условиям внешней среды, что дает Б. Скиннеру основания к формулировке следующего утверждения: главным средством формирования у личности навыков к новому поведению является подкрепление «последовательного наведения на нужную реакцию».

Б. Скиннер также предложил использовать, так называемые технологии поведения, которые дает возможность контроля над поведением других людей, что в контексте данной работы может послужить отправной точкой к формированию тактик управления социализационного и адаптационного процесса личности, а именно:

1. поведение может быть изучено посредством моделирования окружений;

2. окружением можно манипулировать.

Резюмируя сказанное, можно говорить о том, что анализ подходов к изучению процесса социализации личности как системе взаимосвязанных элементов и составляющих состоит в обнаружении и исследовании тех социально-типических характеристик, которые находят свое выражение в системе институционально оформленных отношений (т.е. в системе статусов, позиций, ролей и диспозиций).