11. Назовите представителей психолингвистики второго поколения

Наиболее яркими представителями ПЛ второго поколения — Дж. Миллер, Н. Хомский (Чамски) и Д. Слобин.

12. В чем главная особенность психолингвистики 2-ого поколения

Важнейшее отличие психолингвистики второго поколения - был преодолен атомизм этой последней. Особенно ясно это видно на примере трактовки усвоения языка: согласно школе Н.Хомского, это не овладение отдельными языковыми элементами (словами и т.д.), а усвоение системы правил формирования осмысленного высказывания. Системность поведения или деятельности человека оказывается непосредственно выведенной из системности языка - психика в лучшем случае накладывает определенные ограничения на реализацию языковых структур (это касается, например, объема памяти). Недостатки: 1) Два других недостатка осгудовской психолингвистики остались непреодоленными 2) Хомский рассматривает именно предложение, а не высказывание, т.е. игнорируется реальное соотношение различных языковых уровней в формировании и восприятии той или иной коммуникативной единицы. 3) Предложение рассматривается вне реальной ситуации общения. 4) Игнорируется место речи, а также ее восприятия, в системе психической деятельности человека - речь и ее восприятие рассматриваются как автономные, самоценные процессы. 5) Игнорируются индивидуальные, в частности личностно обусловленные, особенности восприятия и производства речи: сама идея индивидуальных стратегий оперирования с языком отвергается с порога.

13. Назовите представителей психолингвистики 3-ого поколения

Психолингвистика третьего поколения, или, как ее назвал видный американский психолог и психолингвист Дж. Верч, «новая психолингвистика», сформировалась в середине 70-х гг. XX века. Она связана в США с именами Джерома Брунера и Дж. Верч; во Франции — Жака Мелера, Жоржа Нуазе, Даниэль Дюбуа; в Норвегии — с именем талантливого психолингвиста Р. Ромметвейта.

14. В чем главная особенность психолингвистики 3-ого поколения

критически относятся к явному преувеличению Н.Хомским и его школой роли врожденных универсальных языковых структур. Преодолели изоляционизм школы Н.Хомского - они берут психолингвистические процессы в широком контексте мышления, общения, памяти. Поэтому именно их работы составили в основном теоретическую базу для развития когнитивной психологии. Психолингвисты третьего поколения сознательно и последовательно ориентируются либо на французскую социологическую школу в психологии, а также на взгляды Л.С.Выготского.

15. Назовите представителей отечественной психолингвистики

Л.С. Выготский, А. Р. Лурия А. Н. Леонтьев , С.Л.Рубинштейн

16. Базовые принципы отечественной психолингвистики

1. Единицей психолингвистического анализа является не «элемент» (не статический коррелят той или иной языковой единицы в психике носителя языка (поэтому бессмысленно говорить о психологической реальности языковых единиц), а элементарное речевое действие и речевая операция. Это принципиальное отличие от Запада.

2. Эта единица психолингвистического анализа речи должна нести в себе все основные признаки деятельности. К ним относятся: а) предметность как направленность из психического плана к внешней действительности;

б) ее цeлeнаправленность: любая деятельность характеризуется конечной, а любое действие промежуточной целью, достижение которой, как правило, планируется субъектом заранее. Деятельность в понимании школы Выготского имеет не столько детерминистский (почему?), сколько телеологический (зачем?) характер;

в) мотивированность

г) иерархическая (вертикальная) организация;

д) фазная (горизонтальная) организация.

3. Психолингвистическая теория должна быть не алгоритмической, а эвристической. Другими словами, она должна предусматривать звено, в котором осуществлялся бы выбор стратегии речевого поведения; (б) быть гибкой – допускать различные пути оперирования с высказыванием на отдельных этапах порождения (восприятия) речи; (в) не противоречить опытным данным.

4. теория должна строиться вокруг взаимоотношений образа и деятельности. А психолингвистика должна исследовать прежде всего взаимоотношение опосредованного языком образа мира человека и речевой деятельности как деятельности речевого общения.

5 Выбор того или иного способа деятельности представляет собой постулирование возможных исходов из наличной ситуации и последовательный перебор этих исходов под углом зрения определенных критериев выборов, т.е. «моделирование будущего». Речь идет о вероятностном прогнозировании.