В систему контроля ЗУН учащихся при формировании понятия эволюционного развития жизни, целесообразно включать следующие виды вопросов и заданий, направленных на проверку усвоения учащимися системных знаний и развитие мышления:

1. Задания, связанные с мыслительными операциями анализа: выделение признаков отдельных групп, образующих таксономическую единицу.

- Какие качественно новые признаки, процессы, органы, возникшие впервые у древних беспозвоночных палеозоя, оказались прогрессивными и привели позднее к расцвету наземных позвоночных?

- Назовите виды нескольких отрядов насекомых и способы их питания, особенности размножения и развития. Какое направление эволюции обеспечило их большое разнообразие?

- Каковы ароморфные и идиоадаптивные черты строения и жизнедея-тельности пресмыкающихся?

- Какие ароморфозы способствовали возникновению теплокровности у птиц и млекопитающих?

- Каково распространение млекопитающих на нашей планете? Почему млекопитающие могут выживать в самых разнообразных условиях, какое направление эволюции обеспечило им разнообразную приспособленность?

- Почему покрытосеменные растения в кайнозойской эре стали занимать господствующее положение в растительном мире?

2. Задания на сравнения и сопоставление: сравнивая отдельные объекты или группы организмов, найти сходства и отличия; выделить признаки для сравнения и ли сопоставления.

- Каково общее направление развития растительного мира на Земле в архейскую и протерозойскую эры?

- Какие структурно-функциональные изменения происходили в живот-ном и растительном мире на протяжении протерозойской эры?

- Какие сходные приспособления выработались у растений и животных, у беспозвоночных и позвоночных животных при освоении суши?

- Используя рисунки и гербарии, сравните строение псилофитов, мхов и папоротников. Отметьте признаки усложнения в ходе эволюции.

- Сравните растения папоротника и злака; выявите ароморфные признаки у злаков. Почему злаки считаются наиболее процветающим семейством из покрытосеменных растений?

- Объясните, чем пресмыкающиеся отличаются от земноводных? Какие ароморфозы обусловили появление пресмыкающихся? Раскройте их биологическое значение.

- Какие преимущества млекопитающих по сравнению с пресмыкающи-мися обеспечили им повсеместное распространение?

- Сравните разнообразный органический мир нашего времени и живые существа первых эр Земли, сделайте вывод относительно их сходства и различий.

3. Выделение причинно-следственных связей: определение связи между строением и выполняемыми функциями у органоидов клеток, тканей, органов, между организмом и средой обитания. Выделение причины и следствий явления или процесса.

- Какими были эволюционные последствия возникновения разнооб-разных типов клеток и дифференциации тканей?

- Какими особенностями строения и жизнедеятельности отличались первые наземные растительные обитатели Земли? Какое влияние оказало на них установление засушливых климатических условий?

- Какой была наземная растительность в каменноугольном периоде? Каким образом осуществлялось эволюционное развитие растений на фоне климатических изменений?

- Охарактеризуйте геологические и климатические особенности мезо-зойской эры. Какое воздействие они могли оказать на растительный и живот-ный мир нашей планеты?

- Какие приспособления к полету сформировались у птиц в процессе эволюции?