
- •Оглавление
- •I. Теоретические представления о психологической коррекции.
- •1. Актуальность ψ консультирования и коррекции в детском возрасте
- •Задачи в основе ψ консультирования и коррекции ψ развития.
- •Актуальность ψ консультирования и коррекции в детском возрасте.
- •Задачи в основе ψ консультирования и коррекции ψ развития.
- •Виды работ практического детского психолога.
- •4. Взаимосвязь диагностики и коррекции. Схема педологического исследования Выготского.
- •Этапы диагностики коррекционной работы.
- •Методологические принципы и правила проведения коррекции ψ развития.
- •II. Коррекционная работа с неуспевающими детьми.
- •Возможные причины неуспеваемости и их выявление.
- •Возможные причины неуспеваемости и их выявление.
- •13 Ноября 2008 год.
- •Ψ проблемы подросткового и юношеского возраста.
- •Признаки группы риска в школьном коллективе.
- •Особенности развития личности ребенка воспитывающегося не в семье
- •Нарушения семьи, способствующие формированию психопатий и акцентуаций у подростка.
II. Коррекционная работа с неуспевающими детьми.
Возможные причины неуспеваемости и их выявление.
Коррекция недостатков познавательной сферы.
Недостатки познавательной сферы, обусловленные особенностями нейродинамики.
Несформированность непроизвольного внимания.
Недостатки развития памяти.
Развитие мышления.
Несформированность приемов учебной деятельности.
Коррекция развития мотивационной сферы неуспевающего ребенка.
Характер взаимдействия с учителем как причина неуспеваемочти.
Литература:
Акимова, козлова – Ψ коррекция умственного развития школьников. Москва. Академия 2000г.
Гальперин П. Я. Кобыльницкая С. Л. – экспериментальное формирование внимания. Московский универ 1974г.
Заика Е. В. Заика- как воспитать талантливого ребенка: сборник игр и упраженин по развитию познавательных и творческих способностей. Харько 2002.
Заика-Лантушко – игры для формировния раскрепощенности познавательной сфере школьника. Вопросы Ψ 94 год №4.
Заика – упражения для развития взаимосвязей образнопространственного и вербального мышления. Вопросы Ψ 96 2
Заика формирование навыков чьтения у млдших школьников. Вопросы Ψ 95 6.
Заика назарова, маревич. Об организации игровых занятий для равзития мышления воображения и памяти школьников. Вопросы Ψ 95 №1.
Заика Игры для развития внутреннего плана действий школьника. В Ψ 94 5
Заика комплекс упраженинй для развития воображений, вопросы Ψ 93 2
Комплекс упражнений для развития памяти учащихся 91 6.
Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления у учащихся, 90 6
Заика – память: ее развитие и совершенствование. Журнал практична психологія та соціальна работа 2003 8
Маркова, Лидерс. Яковлева. – діагностика и корекція умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск 92 г.
Рабочая книга школьного психолога под редакцией дубровиной.
Возможные причины неуспеваемости и их выявление.
Обычная помощь неуспевающему ребенку либо дополнительные занятии либо различные наказания. Как правило, это неэффективно. Что бы помочь неуспевающему ребенку надо узнать в чем причина неуспеваемости. При выявлении причин необходимо учитывать в чем затруднение ребенка на каком этапе обучения затруднения усились. Как отразились на общем умственном развитии. На сколько выражено отставание отдельных сторон психики.
В основе неуспеваемости не одна причина, как снежный ком накручиваются вторичные причины. Недостаточно внимательный школьник – не все запомнил…. Получил 2 и расстроился. Нужно каждый раз исследовать социальную ситуацию в целом. Сочетание внутренних процессов развития и внешних условий.
13 Ноября 2008 год.
III Ψ коррекция отклоняющегося поведения
причины отклоняющегося поведения
Ψ проблемы подросткового и юношеского возраста.
признаки группы риска в школьном коллективе.
Особенности развития личности ребенка воспитывающегося не в семье
Способствующие формированию психопатий и акцентуаций у подростка.
Нарушения семьи. Системный подход в психотерапии детей и подростков.
Формы коррекции отклоняющегося поведения.
Причины отклоняющегося поведения.
в категорию трудных детей попадают:
неуспевающие дети
недисциплинированные
дети с нервными и Ψ расстройствами
подростки состоящие на учете (НАРКОДИСПАНЦЕР, МИЛИЦИЯ).
ДЕТИ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ
Нужно понять причины отклоняющегося поведения. Каковы потребности и мотивы, таково и поведение. Нужно познать мотивы, которые стоят за отклоняющимся поведением.
Потребности могут быть разные:
Потребность в самоутверждении,
Потребность в чувстве защищенности,
Может быть потребность в алкоголе, наркотиках. У подростоков такая потребность формируется быстрее чем у взрослых.
Для Ψ логаважно вычислитьЮ, как подросток оценивает свое поведение. Карл Роджарс исследовал будущее подростков совершивших т о или иное преступление. Ψ логии пытались предсказать бьудет ли он преступником или добропорядочным гражданином.
С будущим поведением:
климат в семье корелирует на 36% ,
опыт взаимодействия на 55%
адекватность, реалистичность самопознания на 84%
если подросток адекватно оценивает свое поведение – то в дальнейшем это прекратиться.
Важно проследить и путь, который приводит подростка к отклонению в поведении.
Вначале требуется Ψ диагностика.