- •Х анты-Мансийский автономный округ - Югра
- •/Сборник материалов для диагностики, представления на пмпк и коррекции/
- •Введение.
- •Этап. Определение типичных трудностей в обучении ребенка.
- •Психодиагностический.
- •Диагностика (дифференциация) психической нормы и патологии (прежде всего, в отношении отклонений умственного развития).
- •Психокоррекционная работа.
- •Сводная таблица методов психодиагностической и коррекционной работы
- •Приложения по психодиагностике
- •1.1 Анкета для определения характера отставания в учении
- •1.2 Методика Пьерона-Рузера для исследования внимания и темпа деятельности
- •1.3 Методика а.Р.Лурия по определению состояния кратковременной памяти
- •1.4 Опосредованное запоминание по а.Н.Леонтьеву
- •Пиктограмма (для детей с 8 лет)
- •1.5 Методики по определению способности понимания переносного смысла пословиц и метафор
- •1.6 Диагностика пространственных представлений
- •1.7 Дополнительные возможности прогрессивных матриц Дж.Равена
- •1.8 «Обучающий эксперимент» на материале методики Кооса
- •1.9 Диагностика интеллектуального развития (модифицированный вариант методики д. Векслера)
- •1.10 Методика определения уровня умственного развития детей младшего школьного возраста
- •Текст методики
- •Правильные ответы:
- •Обработка результатов
- •I субтест
- •II субтест
- •III субтест
- •IV субтест
- •1.11 Сформированность мыслительных операций (дополнительные методики)
- •Методика «Существенные признаки» *
- •Методика «Исключение лишнего»*
- •1.12 Методика «Цветовой тест отношений» (цто)
- •Личностные характеристики цветов, входящих в цто
- •1.13 Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке
- •1.14 Методика «Определение эмоций по фотографиям»*
- •1.15 Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (е.П. Ильина, п.А. Ковалева)
- •Шкалы обидчивости и мстительности
- •Шкала вспыльчивости
- •1.16 Методика «Эмоциональная эмпатия» (в.В. Бойко)
- •1.7 Методика определения уровня личностной тревожности (ч. Спилбергер)
- •1.18 Тест ф.Филлипса (1-3 класс)
- •1.9 Методика «Диагностика ригидности» (г.Айзенк)
- •1.20 Тест для исследования самооценки.
- •1.21 Модифицированный вариант социометрической методики р.Жиля
- •1.22 Дополнительные шкалы к методике пдо
- •1.23 Особенности поведения
- •1.24 Учебная мотивация
- •1.25 Методика определения типа волевой активности
- •Приложения по Коррекционно-развивающей работе
- •2.1 Психотехнические приемы коррекции внимания у детей с зпр
- •Психотехники, направленные на увеличение объема внимания
- •2.2 Психологическая коррекция памяти у детей с зпр
- •Часть I. Обучение созданию мнемических опор
- •Часть II. Составление плана.
- •2.3 Психологическая коррекция познавательной сферы
- •2.4 Развитие прогностических способностей
- •Актуальность проблемы
- •Цели и задачи
- •Четвертая серия
- •Пятая серия
- •Шестая серия
- •Седьмая серия
- •2.5 Формирование пространственных представлений (фпп)
- •Показания к использованию программы
- •Противопоказания к использованию программы фпп
- •Описание программы
- •Заключительная часть раздела 1
- •Раздел 2. Формирование квазипространственных представлений
- •2.6 Особенности моторики
- •Упражнения и игры для развития и совершенствования ручной моторики
- •2.7 Эмоциональная сфера
- •Психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы
- •2.8 Психологическая коррекция характерологических деформаций у детей
- •2.9 Уроки общения в начальной школе
- •Рекомендации по организации уроков
- •Рекомендации учителю по проведению занятий.
- •2.10 Коррекция поведения и эмоциональной сферы средствами искусства
- •2.11 Тренинг оптимизации межличностных отношений детей с зпр в среде сверстников
- •2.12 Программа по развитию и коррекции элементарных учебных умений (и.В.Данилов) Психологическое представление
- •Мониторинг психологического развития учащегося
- •Словарь терминов
- •Список литературы
- •Оглавление
1.22 Дополнительные шкалы к методике пдо
Риск злоупотребления психоактивными веществами: (морально-этические и дисциплинарные факторы не служат серьезной преградой для того, чтобы испытать “кайф”, пережить развлекающие галлюцинации и т.п.)
С=0, 1 или 2 балла Э=7 и более баллов Н =7 и более баллов V=+4 и более баллов склонность к алкоголизации |
2 балла 1 балл 2 балла 1 балл |
если в сумме: 0 или 1 балл, то риска нет 2 балла - умеренный риск 3 балла - выраженный риск 4-6 баллов - очень высокий риск |
Дифференциальная диагностика суицидных попыток: (различают истинные и демонстративные попытки - без настоящего желания умереть, а лишь разыграть для окружающих спектакль, производящий впечатление суицидной попытки с целью привлечь к себе внимание, добиться каких-то преимуществ, избавиться от грозящих неприятностей).
С 6 Т Д Н 2 Скл. к депр. +2 дискордантность
|
+1 +1 +1 +1 +1 |
Г 7 С 3 И 7 Н 6 Скл. к депр. -2
|
-1 -1 -1 -1 -1 |
Признаки дискордантности хар-ра: Ш 6С 6; П 6; Ш 6 Э 6; И 6 Н 6 Г ; Ц 6 С 6 С 6 П 6 С 6; П 6 |
при диагностируемом типе: Гипертимном Циклоидном Сенситивном Психастеническом Шизоидном Эпилептоидном Истероидном Неустойчивом Высокая эманс.Е 5 |
найти алгебраическую в первом и втором столбцах; если она от +1 до +5, попытка - истинная; если со знаком “_”, то демонстративная |
|||||
Риск ранней половой жизни у девочек:
первое исследование |
+ 1 |
первое исследование |
- 1 |
к спиртным напиткам |
13 |
настроение |
8 |
к родителям |
13 |
сон и сновидение |
11 |
к критике |
10 |
к спиртному |
7 |
к правилам и законам |
4 |
к одежде |
8 |
к школе |
1 |
к родителям |
3 |
второе исследование |
+ 1 |
к окружающим |
9 |
к спиртным напиткам |
6,9 |
к одиночеству |
11 |
сексуальные проблемы |
2 |
к новому |
3 |
к критике |
9 |
к неудачам |
13 |
к правилам и законам |
8 |
к лидерству |
7 |
к школе |
6 |
второе исследование |
- 1 |
результаты суммировать алгебраически: -3 - риск отсутствует; 0, -1,-2 - рез-т неясен; +1 - риск высокий. |
|
к еде |
11 |
|
сон и сновидение |
8 |
|
|
к правилам |
7 |