
- •Предисловие к русскому изданию
- •Раздел I Основные принципы обучения ребенка Глава 1 Итак, в путь
- •Большие надежды
- •Какой может быть роль родителей
- •Что значит хорошо учить ребенка?
- •Теории и модные течения
- •Как пользоваться книгой
- •Какие навыки ваш ребенок хочет освоить?
- •Какие навыки ваш ребенок готов освоить?
- •Какие навыки вы хотели бы сформировать у ребенка?
- •Раздел I Основные принципы обучения ребенка Глава 3 Определение шагов
- •Продвигайтесь вперед маленькими шагами
- •Раздел I Основные принципы обучения ребенка Глава 4 Поощрение
- •Поощрение успехов
- •Виды поощрений
- •Поощрение ускоряет процесс обучения и делает его более интересным
- •Организация среды
- •Какое время подойдет для занятий лучше всего?
- •Где заниматься?
- •Какие материалы потребуются для занятий?
- •Последний штрих к разговору об оборудовании сцены
- •Терпение
- •Раздел I Основные принципы обучения ребенка Глава 6 Как учить ребенка
- •Инструктирование
- •Скажи мне: словесные указания
- •В указаниях должны использоваться слова, которые ребенок понимает.
- •Покажи мне: Моделирование
- •Направь меня: Физическое руководство
- •Использование поощрений Формирование навыка. Действуйте медленно и неуклонно
- •Убедитесь, что ваши поощрения действительно поощряют
- •Не забывайте, что успех - тоже награда
- •Поощряйте правильное поведение ребенка сразу после того, как он его продемонстрирует
- •Учитесь не обращать внимания на те действия ребенка, о которых вы его не просили
- •Постепенный отход от поощрений
- •Раздел I Основные принципы обучения ребенка Глава 7 Наблюдение за успехами и преодоление трудностей
- •Все идет хорошо
- •Не все идет хорошо
- •Стоп! Не читайте дальше!
- •Выявление причин возникновения трудностей
- •Проблемы, возникающие с самого начала
- •Проблемы, возникающие после того, как процесс обучения некоторое время протекал хорошо
- •Последние замечания: вопросы и ответы
- •Несколько советов, прежде чем вы продолжите чтение
- •Все идет хорошо
- •Не все идет хорошо
- •Стоп! Не читайте дальше!
- •Выявление причин возникновения трудностей
- •Проблемы, возникающие с самого начала
- •Проблемы, возникающие после того, как процесс обучения некоторое время протекал хорошо
- •Последние замечания: вопросы и ответы
- •Несколько советов, прежде чем вы продолжите чтение
- •Подготовка
- •Что от этого выиграете вы?
- •Всегда есть, чему учиться
- •Чему учить?
- •Навыки самообслуживания, выбранные для отработки
- •Навыки самообслуживания
- •Определение шагов
- •Поощрение
- •Исключения из правил
- •Оборудование сцены
- •Когда лучше всего заниматься?
- •Где заниматься?
- •Как уменьшить количество отвлекающих факторов?
- •Какие материалы потребуются для занятий?
- •Обучение
- •Инверсия
- •Наблюдение за прогрессом и преодоление трудностей
- •Проблемы поведения
- •Раздел II Формирование навыков Глава 10 Умение пользоваться туалетом
- •Навыки, составляющие умение пользоваться туалетом
- •Готов ли ваш ребенок?
- •Решайтесь!
- •Ведение записей Дневник наблюдений за большими и малыми делами
- •Что делать в течение двух недель
- •Как вести записи
- •Дневник наблюдений за большими и малыми делами
- •С чего начать: с больших дел или с малых?
- •Составление расписания
- •Дневник наблюдений за большими и малыми делами
- •Дневник наблюдений за большими и малыми делами
- •Особое замечание
- •Использование поощрений
- •Проблемы поведения
- •Распознавайте сигналы, подаваемые ребенком
- •Подготовьте сцену
- •Сажайте ребенка на унитаз
- •Оставляйте ребенка в туалете одного
- •Ведите записи
- •Оценивайте прогресс
- •Последние замечания
- •Краткие указания по обучению ребенка умению делать большие дела в туалете
- •Обучение ребенка умению делать в туалете малые дела
- •Пользуйтесь в течение дня тренировочными штанами
- •Сажайте ребенка на унитаз
- •Краткие указания по обучению ребенка умению делать малые дела в туалете
- •Умение самостоятельно ходить в туалет Готов ли к этому ваш ребенок?
- •Освоение всех шагов, составляющих умение самостоятельно пользоваться туалетом
- •Утверждение процедуры
- •Настоящая самостоятельность
- •Вопросы и ответы
- •Какие игровые навыки выбрать для работы
- •Контрольный список игровых навыков.
- •О сроках
- •Определение шагов или составление учебной программы
- •Шаги, которые нужно сделать, чтобы научить ее ловить мяч:
- •Поощрение
- •Подготовка сцены
- •Обучение игре. Инструктирование
- •Инструкции должны быть четкими
- •Обучение игре. Реакция на действия ребенка
- •Как научить ребенка играть самостоятельно
- •Отучение от постоянного присутствия и внимания мамы.
- •Наблюдение за прогрессом и преодоление трудностей
- •Примеры занятий
- •Раздел II Формирование навыков Глава 12 Независимость. Навыки ухода за собой
- •Три ключевых момента, о которых нужно поговорить заранее Ожидания
- •Мотивация
- •Больше чем основы
- •Оценка состояния навыков ухода за собой
- •Навыки ухода за собой, выбранные для отработки
- •К независимости в уходе за собой
- •Мотивация к применению навыка
- •Жетончики
- •Принятие решений относительно применения усвоенных навыков
- •Когда мне нужно применить этот навык?
- •Какие материалы мне понадобятся?
- •Какой шаг нужно сделать сначала, и какой - потом?
- •Когда можно будет считать, что работа выполнена и выполнена хорошо?
- •Разработка цепочки повседневных дел
- •Последние замечания
- •Раздел II Формирование навыков Глава 13 Независимость. Навыки ухода за домом
- •Навыки ухода за домом, выбранные для отработки
- •На пути к независимости в делах, связанных с домашним хозяйством
- •Мотивация к применению навыка
- •Привлечение ребенка к составлению плана
- •Составление таблицы
- •Система оплаты труда
- •Принятие решений относительно применения навыка
- •Разработка цепочки повседневных хозяйственных дел
- •Последовательность шагов, которые нужно сделать, чтобы убраться в комнате
- •Помните о вознаграждении
- •Мелкий домашний ремонт
- •Что должен знать ваш ребенок
- •1. Что мне нужно сделать, и когда мне нужно это делать?
- •2. Какие материалы мне понадобятся?
- •3. Какой шаг нужно сделать первым, и какой потом?
- •4. Когда работу можно считать выполненной и выполненной хорошо?
- •Несколько полезных советов
- •Раздел II Формирование навыков Глава 14 Независимость. Умение оперировать информацией
- •Решите, чему учить
- •Разбейте навык на маленькие шаги
- •Для того чтобы добиться успеха, оборудуйте должным образом сцену
- •Когда вы будете заниматься?
- •Где вы будете заниматься?
- •Какими материалами вы будете пользоваться?
- •Каким будет ваше отношение?
- •Скажи - покажи - подскажи
- •Жетонная система вознаграждения
- •Вопросы и ответы, касающиеся жетонной системы вознаграждения Могу ли я изменить свою жетонную систему, если уже начала по ней работать?
- •Как быть с вещами, которые мой ребенок привык получать "бесплатно"? Можно ли теперь сделать их наградами, которые он должен будет зарабатывать?
- •Как мне решить, сколько будет стоить каждый приз?
- •Мой ребенок, кажется, не понимает, в чем смысл жетонной системы. Что мне делатъ?
- •Не могли бы вы посоветовать мне, как побудить ребенка копить жетончики?
- •Придется ли моему ребенку "сидеть" на жетонной системе всегда?
- •Раздел III Как управлять поведением ребенка Глава 15 Проблемы поведения
- •Определение нежелательной модели поведения
- •Поведение, мешающее учиться
- •Поведение, отрицательно влияющее на уже усвоенные навыки
- •Поведение, разрушительное для семьи и наносящее вред ребенку
- •Паттерн о-п-р
- •История Гэри
- •Время (в минутах), прошедшее с момента начала трапезы до момента, когда Гэри вскочил
- •Комментарии
- •Оценка поведения
- •Дайте определение поведению ребенка
- •Измерения, необходимые для оценки поведения
- •Способы регистрации нежелательных форм поведения
- •Предварительные измерения
- •Время в минутах
- •Краткий обзор рекомендаций по ведению записей
- •Определение паттерна о-п-р
- •Раздел III Как управлять поведением ребенка Глава 16 Разработка и реализация программы регулирования поведения
- •Анализ реакции на поведение ребенка
- •Внимание
- •Действия
- •Убежать или избежать?
- •Как лучше прореагировать на плохое поведение ребенка
- •Не замечать
- •Перестаньте поощрять
- •"Тайм-аут"
- •Изменение своего представления о поведении ребенка
- •Как побуждать ребенка вести себя по-другому
- •Договоры
- •Измените обстановку
- •Продолжайте измерять параметры поведения
- •История Дэвида: обзор
- •Приложение а Подготовительные навыки
- •Умение концентировать внимание Смотрит, когда его зовут
- •Приходит, когда его зовут
- •Узнает предметы по их названиям
- •Незапланированные занятия
- •Выполняет простые указания
- •Подражает действиям
- •Что еще можно попробовать сделать
- •Базовые навыки общей моторики Садится
- •Встает со стула
- •Поднимается и спускается по ступенькам
- •Основные навыки тонкой моторики и соответствующие занятия Толкает, тянет, держит и поворачивает
- •Берет и выпускает из рук предметы
- •Игра с водой
- •Опускает предметы в коробку через отверстие в ее крышке
- •Берет предметы указательным и большим пальцами
- •Приложение б Перечень навыков самообслуживания
- •Пьет из чашки
- •Ест ложкой
- •Ест вилкой
- •Намазывает ножом
- •Режет ножом
- •Снимает штаны (уже расстегнутые)
- •Надевает штаны (не застегивая)
- •Надевает носки
- •Надевает джемпер или футболку
- •Надевает блузу, рубашку или пальто, застегивающиеся спереди на пуговицы (не застегивая)
- •Обувает ботинки (не завязывая шнурки)
- •Продевает ремень в шлейки
- •Застегивает ремень на пряжку
- •Застегивает молнию
- •Застегивает пуговицы
- •Соединяет половинки разъемной молнии
- •Завязывает шнурки на ботинках
- •Вешает одежду
- •Моется в ванне
- •Причесывается
- •Моет голову
- •Застилает постель
- •Накрывает на стол
- •Меняет постельное белье
- •Подметает пол
- •Приложение в Программы формирования навыков самообслуживания
- •Пьет из чашки
- •Оборудование сцены
- •Программа. Часть 1
- •Программа. Часть 2
- •Ест ложкой Оборудование сцены
- •Программа. Часть 1
- •Программа. Часть 2
- •Ест вилкой
- •Оборудование сцены
- •Программа. Часть 1
- •Программа. Часть 2
- •Намазывает ножом
- •Оборудование сцены
- •Программа
- •Режет ножом
- •Оборудование сцены
- •Программа
- •Снимает штаны Оборудование сцены
- •Программа
- •Надевает штаны Оборудование сцены
- •Программа
- •Надевает носки Оборудование сцены
- •Программа
- •Надевает джемпер или футболку Оборудование сцены
- •Программа
- •Надевает блузу, рубашку или пальто, спереди застегивающиеся на пуговицы Оборудование сцены
- •Надевает ботинки Оборудование сцены
- •Программа. Часть 2
- •Продевает ремень в шлейки Оборудование сцены.
- •Программа
- •Застегивает ремень на пряжку Оборудование сцены
- •Программа
- •Застегивает молнию Оборудование сцены
- •Программа
- •Застегивает пуговицы Оборудование сцены
- •Программа
- •Соединяет половинки разъемной молнии
- •Оборудование сцены
- •Программа
- •Завязывает шнурки на ботинках Оборудование сцены
- •Программа
- •Приложение в Вешает одежду
- •Оборудование сцены
- •Программа
- •Вытирает руки Оборудование сцены
- •Программа. Часть 1
- •Программа. Часть 2
- •Моет руки
- •Игра с водой
- •Оборудование сцены
- •Программа. Часть 1
- •Программа. Часть 2
- •Чистит зубы Оборудование сцены
- •Программа
- •Умывает лицо Оборудование сцены
- •Программа. Часть1
- •Программа. Часть 2
- •Моется в ванне Оборудование сцены.
- •Программа
- •Причесывается Оборудование сцены
- •Программа
- •Моет голову
- •Оборудование сцены
- •Программа
- •Застилает постель Оборудование сцены
- •Программа
- •Накрывает на стол
- •Оборудование сцены
- •Программа
- •Меняет постельное белье
- •Оборудование сцены
- •Программа
- •Программа. Часть 2
- •Приложение г Программы по формированию игровых навыков
- •Навыки, необходимые для игры в одиночестве
- •Программа. Надевает кольца на стержень
- •Следующие шаги
- •Дальнейшие шаги
- •Следующие шаги
- •Дальнейшие шаги
- •Что еще можно попробовать
- •Программа
- •Следующие шаги
- •Дальнейшие шаги
- •Финальные шаги
- •Что еще можно попробовать
- •Подбирает картинки Материалы
- •Следующие шаги
- •Дальнейшие шаги
- •Финальные шаги
- •Что еще можно попробовать
- •Навыки, необходимые во время игр с другими участниками
- •Бросает мешочек с бобами Материалы.
- •Оборудование сцены.
- •Программа
- •Следующие шаги
- •Что еще можно попробовать
- •Программа
- •Следующие шаги
- •Дальнейшие шаги
- •Создает художественную галерею
- •Материалы
- •Раскрашивает Основы умения
- •Участвует в играх-представлениях
- •Материалы
- •Символическая и сюжетно-ролевая игра
- •Подготовительные навыки
- •Материалы
- •Учите ребенка не ошибаться
- •Предварительный экзамен
- •Умение пользоваться телефоном
- •Подготовительные навыки
- •Учите ребенка не ошибаться
- •Приложение д
- •Умение определять время по часам
- •Подготовительные навыки
- •Материалы
- •Учите ребенка не ошибаться
- •Процедура II. Обучение умению определять время, когда минутная стрелка показывает 5,10,15, 20 и 25 минут следующего часа
- •Умение обращаться с деньгами
- •Материалы
Умение самостоятельно ходить в туалет Готов ли к этому ваш ребенок?
Вы водите ребенка в туалет по расписанию. Когда он освоит умение делать свои дела в унитаз до такой степени, что аварии будут случаться не чаще одного раза в неделю, это будет означать, что он, возможно, готов ходить в туалет сам.
Если же в ответ на все приводимые ниже вопросы вы скажете "да", значит, ваш ребенок готов к этому определенно.
1. Дает ли он вам понять, что знает о приближении малой или большой нужды? Это могут быть слова, типа "а-а", "пи-пи", "горшок" или жест, означающий ТУАЛЕТ. Это может быть также какой-нибудь звук, которым ваш ребенок обозначает соответствующую потребность, например "му" или "бу". Может быть, он просто внезапно затихнет или начнет подпрыгивать или скрещивать ноги. 2. Обращается ли он когда-нибудь со своей нужной непосредственно к вам - тянет за рукав, указывает на туалет или издает соответствующие звуки? 3. Пользуется ли он когда-нибудь туалетом сам (не тогда, когда вы ведете его)?
Освоение всех шагов, составляющих умение самостоятельно пользоваться туалетом
Помните, мы говорили в начале этой главы, что ребенок, который полностью отработал умение пользоваться туалетом, способен выполнить довольно много отдельных действий. Вот перечень этих действий:
Посещение туалета
1. Распознает момент, когда нужно идти в туалет. 2. Умеет сдерживаться. 3. Входит в туалет.
Самостоятельное поведение в туалете
4. Спускает штаны. 5. Садится на унитаз. 6. Делает свои дела в унитаз. 7. Использует туалетную бумагу по назначению. 8. Натягивает штаны. 9. Спускает воду. 10. Моет руки. 11. Вытирает руки.
Итак, теперь ваш ребенок умеет садиться на унитаз и делать свои дела. Возможно, он в состоянии выполнять еще несколько действий. Как вы видите, если он научился делать шаги с 4 по 11, значит, уже можно говорить о самостоятельном поведении в туалете. Если ваш ребенок не умеет делать какие-нибудь из перечисленных шагов, ваv следует начать учить его этому так, чтобы после того, как он распознает момент, когда нужно идти в туалет, и войдет в туалет, он смог сам проделать там все, что нужно. Возможно, вы как раз сейчас занимаетесь обучением ребенка этим навыкам, но все-таки стоит коснуться некоторых из них.
Спускает штаны (шаг 4). Это действие, также как надевание штанов, относится к умению одеваться, а мытье и вытирание рук - к умению ухаживать за собой, и для самостоятельного пользования туалетом ребенок должен владеть ими. Прочитайте главу 9 и обратитесь к приложению В, в котором даются указания по составлению конкретных программ обучения навыкам, относящимся к умению одеваться и умению ухаживать за собой.
Использует туалетную бумагу по назначению (шаг 7). Этот шаг во всей процедуре осваивается детьми, пожалуй, в последнюю очередь, хотя учить их пользоваться туалетной бумагой следует на всем протяжении периода обучения умению делать в туалете большие дела. Ребенок должен научиться не только делать туалетной бумагой "короткий взмах". Вам нужно будет показать ему, сколько туалетной бумаги отрывать (больше одного листочка, но меньше целого рулона). Вам придется следить за тем, как он вытирается, призывая его делать это помедленнее, может быть даже направлять его физически и заставлять повторять свои действия до тех пор, пока он не будет чистым. Поскольку использование туалетной бумаги по назначению - наименее привлекательный шаг (которому, тем не менее, все равно приходится обучать), вам и вашему ребенку будет легко как бы не замечать его. Однако не надо поддаваться этому соблазну!
Надевает штаны (шаг 8). Вернитесь снова к шагу 4. А затем, для того чтобы ваш ребенок сумел ходить в туалет совершенно самостоятельно, займитесь умениями, связанными с застегиванием: молнии на брюках, пуговиц и кнопок, пряжки ремня. Однако пока после завершения процедуры в туалете помогать ему справляться с этими действиями можете вы. Когда вы решите, что пора заняться всеми этими молниями-пуговицами-пряжками, обратитесь к главе 9 и приложению В.
Спускает воду (шаг 9). Это самый легкий и самый любимый детьми шаг. В течение всего времени обучения умению делать в туалете большие и/или малые дела вы будете побуждать его спускать воду после того, как он сделает свои дела в унитаз. Вполне возможно, это легко станет частью всей процедуры, хотя напоминания, возможно, и будут требоваться.
Моет и вытирает руки (шаги 10 и 11). Обучать ребенка этим навыкам нужно, но не ждите, пока они будут полностью освоены, чтобы приступить к шагам 1-3: Идет в туалет.