Тема № 16. Мышление.

Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.

Навыки и способы мышления развиваются при воздействии среды – человеческого общества.

Формы мышления.

Понятие – отражение существенных свойств, связей и отношений предметов и явлений, выраженное словом.

Суждение – утверждение или отрицание о каких – то явлениях в виде фразы. Суждения могут быть: истинными, ложными, предположительными;

Утвердительными или отрицательными;

Общими, частными и единичными.

Умозаключение – результат сопоставления и анализа суждений и выведение нового суждения.

Аналогия.

Задание 1: записать пример на каждую форму мышления.

Способы мышления.

Индукция – от частного к общему.

Дедукция – от общего к частному.

Структура мыслительного процесса при решении проблемы:

1. Мотивация ( желание решить проблему )

2. Анализ проблемы ( выделение «что дано», «что требуется найти», какие недостающие или избыточные данные )

3. Поиск решения ( на основе одного известного алгоритма, поиск оптимального варианта, комбинация отдельных звеньев из различных алгоритмов, новое решение ).

Мыслительные операции.

Анализ – мысленное разделение объекта на части и элементы.

Синтез – мысленное объединение частей и элементов в единое целое.

Сравнение – сопоставление предметов или явлений с целью выявления их сходства или различия.

Абстрагирование – отвлечение от каких – либо свойств предмета или явления, с целью выделения других свойств.

Обобщение – объединение предметов по общим и существенным признакам.

Классификация – разделение предметов на группы по общим и существенным признакам.

Конкретизация – подбор единичного объекта к какому – нибудь классу.

Виды мышления.

По форме: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое.

По характеру решаемых задач: теоретическое и практическое, научное и художественное.

По степени развернутости: аналитическое и интуитивное,

алгоритмическое и эвристическое.

По степени оригинальности: репродуктивное и продуктивное (творческое).

По глубине обобщенности: эмпирическое и теоретическое.

Свойства мышления.

Самостоятельность.

Критичность.

Глубина (умение проникнуть в сущность, понять смысл, используя все операции).

Гибкость (способность выйти за пределы ситуативных ограничений, отказаться от шаблонов).

Пытливость (поиск лучшего решения).

Быстрота.

Широта (интеграция сведений).

Задание 2: решите задачу.

Какая мыслительная операция недостаточно развита у школьников, вследствие чего у них наблюдаются ошибки в решении задач?

1. Ребенка, поступившего в школу спрашивают: «Что такое птица?» Он Отвечает: «Она серенькая, маленькая, имеет маленький носик и ротик».

2. Ребенку предлагают задачу: у мальчика было 3 конфеты, одну он потерял. Сколько конфет у него осталось? Н е обращая внимания на вопрос, ученик говорит: «Нужно искать ее и найти».

3. Ребенку дают набор картинок и предлагают разложить их на группы по принципу «что к чему подходит». Ребенок раскладывает так: одежду кладет около шкафа, моряка к кораблю, бабочку объединяет с цветами и т. д. (по С. Л. Рубинштейн).

Задание 3: в ходе работы с дополнительной литературой изготовить наглядные пособия для демонстрации свойств и закономерностей мышления (использовать для проведения групповой презентации познавательных психических процессов).

Задание 4: подготовить и провести для группы эксперимент с целью демонстрации свойств и закономерностей мышления.