Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение ВПО
«Тульский государственный университет»
кафедра «Дизайн»
Методические указания
на выполнение практических работ
по предмету
«проектирование»
для студентов 1 курса
дневной формы обучения
по специальности 072500 – «ДИЗАЙН» (дизайн интерьера)
2 семестр
Тема:
«ДЕТСКОЕ ИГРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО»
Тула, 2011 г.
ДЕТСКОЕ ИГРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО: методические указания для практических занятий и курсового проектирования по курсу «Художественное проектирование интерьера» для студентов дневной формы обучения по специальности 070603 – «Искусство интерьера» / Подготовлено кафедрой «Дизайн», составитель - М.В. Гуреева, Тула: Тул ГУ, 2010
Методические указания предназначены для методического обеспечения практических занятий, индивидуальной работы и курсового проектирования студентов дневной формы обучения специальности 070603 - «Искусство интерьера» по предмету «Художественое проектирование интерьера».
Целью проекта «Детское игровое пространство» является повторение и закрепление понятий архитектурно-планировочной композиции, её приёмов и закономерностей с целью реализации приобретённых знаний в конкретно поставленной задаче - первой самостоятельной проектной работе.
Состав курсового проекта
«ДЕТСКОЕ ИГРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО»
1 Планшет:
план площадки с оборудованием М 1:50;
развёртка М 1:50;
графические упражнения: антураж1;
графические упражнения: ландшафт, hardscape 2;
графические упражнения: стаффаж 3.
2 Планшет:
макет в цвете М 1:50
упражнение объёмное, выполненное в макете (1-2 шт.)
упражнения в графике (4-5 шт.)
упражнения в цвете (2 шт.)
Пояснительная записка:
анализ градостроительной ситуации;
сценарий детской игровой площадки;
зонирование площадки (функциональная зависимость различных зон);
архитектурное описание детской площадки (правильность выбранной композиционной схемы, покрытий, строительных материалов).
Введение
Методические разработки по проектированию детских площадок дают студентам 1-го курса (2 семестра) рекомендации в работе над первым самостоятельным проектом, знакомят со стадиями и этапами проектной работы, дают разъяснение по выполнению упражнений, макета и графической части проекта.
Детская игровая площадка как первая самостоятельная проектная работа выбрана потому, что задание не имеет жёстких, функциональных рамок и стимулирует фантазию будущих дизайнеров интерьера, приучая их воплощать свои замыслы в объёмно-пространственное решение.
Раздел «Объемно пространственная композиция (ОПК)» данного сборника заданий ориентирован на развитие пространственного мышления, воображения, композиционных способностей учащихся. Главный момент в этом разделе – изучение композиционно-художественного формообразования на примере первоначального проектирования. Учебные задания этого раздела на первом курсе состоят из начального учебно-графического моделирования объектов простого назначения (игровая площадка, малая архитектурная форма в природной среде, витрина, выставочный стенд), определения понятия функционального зонирования применительно к объектам проектирования, знакомства с проектными средствами отображения проектных идей на разных стадиях учебного проекта. Все графические задания выполняются на чертежной бумаге. На подрамнике 55х75 см.
На основе пройденных упражнений по композиции, её понятий и законов студентам необходимо попробовать свои силы в творчестве и применить приобретённые знания в конкретно поставленной задаче, т.е. связать их с технологическим процессом игр, происходящих на площадке по замыслу автора.
В процессе проектирования происходит знакомство студентов со строительными материалами и их применением, с простейшими конструкциями на основе понятий о тектонике материала и сооружения, с основами ландшафтного проектирования, с применением цвета в архитектуре.
В период начального обучения студенты выполняют несколько самостоятельных небольших по объему работ – клаузур на заданные программой и педагогом темы. Кратковременная клаузура имеет целью концентрировать творческую энергию студента, пробудить у него творческую интенсивную работу фантазии и вызвать продуктивное использование навыков, при первом знакомстве с темой схватывать ее основную суть, выявить с наибольшей отчетливостью свое отношение к теме, определить в общих чертах композиционный замысел.
В процессе обучения рекомендуется постоянно пользоваться рекомендованной специальной литературой.
Анализ целевой аудитории
Для чего детям площадка? Детство – важный этап активной жизни человека, а детские игры это не только отдых и развлечения – это первая школа жизни, труда, общения, это этап развития необходимых навыков, гармонического физического развития, тем более что увлечение компьютером, занятость учёбой во многом уменьшают возможность и время общения со сверстниками, препятствуют нормальному отдыху детей.
Ребёнок по-особенному воспринимает мир, и под влиянием этого восприятия формируется будущая личность. В игре познаются формы жизни. Происходит познание всевозможных звуков, форм, красок, материалов, определяется их место и значение. Ребёнок познаёт самого себя и окружающих людей и постигает основы социальных отношений между людьми. Малыши постепенно приучаются ощупывать и рассматривать предметы последовательно и внимательно, учатся прослеживать контуры предметов, определять их величину, форму, цвет, фактуру, материал и т.д. В результате складывающиеся у детей образы восприятия становятся более точными, богатыми, дифференцированными. Закладывается фундамент, необходимый для последующего умственного становления.
На основе практического, наглядно-действенного мышления в возрасте между тремя и шестью годами начинает складываться мышление наглядно-образное, ассоциативное, способное при благоприятных условиях в наглядной форме форсировать не только частные, единичные представления, но и общие.
Таким образом, имеется возможность повышать воспитательно-образовательный уровень обучения, активно исправлять его с помощью специально организованной пространственной среды (детской игровой площадки).
Наше время характеризуется заметным ускорением интеллектуального и физического развития детей. Это обстоятельство выдвигает новые задачи перед дизайнерами и архитекторами. Проектировщики пытаются ответить на новые педагогические тенденции созданием гибких, трансформируемых композиций, удовлетворяющих различные методики обучения.
Место площадки в городской структуре
Детские игровые площадки являются составной частью всех градостроительных структурных образований: от жилой группы до микрорайона, жилого района, парка, города и даже пригородной зоны. В зависимости от места в структуре города детская площадка выполняет определённые функции.
Небольшая площадка перед жилым домом – это место, где дети удовлетворяют свои потребности в движении, находятся на свежем воздухе в непродолжительный период времени, под наблюдением «из окна», так как в основном этими площадками пользуются маленькие дети.
Площадка микрорайона – сооружение более ответственное. Сюда собирается большое количество детей от 3 до 14 лет.
Эта площадка должна выполнять не только «физическую» функцию, но и смысловую, и информационную и т.п.
Здесь имеет смысл создать тематическую площадку, посвящённую большой игре, чтобы игровые площадки микрорайонов составляли комплекс интересных и неповторимых игр, где экономически выгодно применять сложное, интенсивно используемое оборудование.
Методические рекомендации
Процесс проектирования
Сущность реального проектирования заключается в создании проектной модели объекта. Моделирование охватывает работу дизайнера-проектировщика от первого наброска и эскиза до составления рабочего проекта, необходимого для осуществления решения в натуре. Площадка будет интересной, если весь замысел подчинить одной идее (интересной игре), которая может увлечь юных посетителей площадки.